阅读教学是小学语文教学的核心部分。新课程标准和新修订的小学语文教学大纲指出，其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生进入高年级后，对提高教学阅读能力提出了新的、更高的要求。如何更有效地提高小学生的语文阅读能力？

一、创造情境，激发阅读兴趣，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。培养阅读兴趣“是培养阅读能力的有效途径”，尤其是小学生进入高年级后。因此，教师要加强引导，注意阅读教学中的巧妙构思，设置情境，激发学生最强的学习兴趣。

首先，导课激发兴趣。教师可以根据教学内容，以多种方式激发兴趣。例如，你可以使用一个优秀的句子，一首生动自然的诗，一个生动有趣的故事，等等，让学生在最喜欢的课堂氛围中感受到阅读的乐趣。例如，在教学五年级上册《七律》在长征中，我们可以通过播放电视剧《长征》的开头，让电影开头雄浑的歌声和悲壮的画面立刻把学生带入激情燃烧的岁月。其次，加强课堂设计，以生动的形式和内容激发兴趣。例如，充分利用问题，插入学生感兴趣的内容，让学生仔细阅读和讨论问题，集中精力进一步深入阅读，不仅可以提高学生的注意力，而且可以增强阅读兴趣和求知欲。第三，运用现代教学手段激发兴趣。教师可以结合小学生的思维特点，将与内容直观生动的图片整合到教学中，并向学生提出相关问题。在阅读图片内容和文章后，他们可以参与讨论问题，并继续保持学生对阅读的兴趣。

此外，高年级学生具有较强的学习自主性，在阅读教学前，教师还应对学生预览要求，调动学生的积极性和主动性，让学生结合课文内容，做好课前数据收集，让他们更好地发现新旧知识、技能的联系，促进学生更积极地参与阅读。

二、学习与实践相结合，提高阅读能力

在阅读教学中，教师能有效激发学生的学习兴趣，运用好模式，给出更多解决阅读普遍性问题的方法。然而，面对特定文章的阅读，它涉及到学生对文章的理解、分析、总结和联想。虽然学生在低中年级有一定的基础和经验积累，但由于阅读的个性化，难度和要求也相应提高。因此，要牢牢把握学习与实践的关系。一是讲解要精。在强化讲座中，要注意处理好扶与放的关系，既要引导学生把握文章的主要内容，又要激励学生把握文章中人物所体现的思想感情，教会学生欣赏一篇文章，感受文章中的情感。二是要用好单元教材。好的单元教材是学习和实践的最佳结合，它不仅注重反映同类文章的共性，而且引导学生区分和掌握文章的个性特征。三是加强阅读语感训练。语感是阅读能力的重要组成部分。引导学生边读边充分发挥想象力，充分融入文章的语言环境，突出语文教学的情感作用，让学生想学、爱学、会学。四是突出课外拓展和积累。俗话说：“课内打基础，课外促发展。因此，教师应加强和鼓励学生进行课外阅读训练，通过大量阅读，不仅丰富知识储备，而且促进阅读能力和水平的提高。