预习作业的布置是教师提高学生成绩和学习能力的一种普遍手段，但小学生在预习课文时，往往缺乏完整性和预览目标，导致两倍的结果。因此，教师在准备语文教学时，应以预览作业为设计研究的对象。只有通过有效、系统的预览，学生才能提高教师课堂的效率和质量，从而提高学生的实践和独立学习能力。本文主要研究小学课文预览的有效策略，并举以下例子进行说明。

抓住预习作业的本质，提高课堂教学效率

课文预习作业原本是为课堂有序发展服务的。在拓展预习任务、丰富预习内容的同时，一定不能脱离课文预习作业的本质。教师要引导学生把课文教材作为整体预习，合理有效地研究课文内容。因此，教师安排预习作业的系统性非常重要。

例如，在预览“金钩”任务中，作者设计了以下预览任务清单：（1）仔细阅读文本内容三次以上，独立查阅字典解决罕见单词、单词的含义；（2）查阅材料，了解文本背景的社会现状和人们的生活方式；（3）总结每一段的粗心大意，结合课后练习理解文本的主题；（4）划分文本结构，提出预览中遇到的问题；（5）摘录你喜欢或触摸你的句子和段落。

除了系统的预览培训外，教师还需要实时测试预览结果，检查预览作业，做好课堂预览反馈，学生问题详细回答，因为学生预览作业中的问题，必须是学生感兴趣和好奇的内容，如果没有系统合理的解释，容易打击学生课文预览的积极态度。此外，对于预览结果，教师应实施奖惩制度，调动学生预览的热情。

做好语文课文预览是语文课程的基本前提，小学生往往没有一定的系统概念，没有具体的目的预览课文，这要求教师在安排预览作业前，必须做好课文预览作业，直接引导学生做正确的预览，有效理解课文的中心意义，帮助课堂进度，提高课堂效率。树立学生积极预览课文的意识，充分发挥预览课文的优势，丰富预览内容，加强预览任务的实施，只要教师做好预览作业的准备工作，实施实施检查，就能显著提高预览效果。