学生互评的基础是学生了解被评价学生的基本观点，并进行思考和表达。因此，学生互评在促进学生的思辨能力和学习效果方面起着积极的作用。但笔者发现，在小学课堂互评中，大部分评价简单无效。因此，本文对如何促进小学课堂学生互评提出了一些建议。

一、相互评价的现状

（1）积极与消极并存

在互相评价时，积极的学生可以积极地表达他们对学生的看法，也可以积极地接受他们的观点。相反，消极的学生总是保持沉默。

(二)肯定与否定并存并存

相比之下，当被评价学生与被评价学生的观点一致时，更容易激发学生评价的主动性。肯定评价的数量一般大于否定评价的数量。

(三)有效与无效并存

学生们经常用“他说得对”和“他读得好”这样的话来互相评价，这是一种过于简单和初级的评价。当然，也有丰富而具体的有效评价，但只是一点点。

随着学生互评教学模式的推进，学生参与的积极性逐渐增强，学习的有效性逐渐显现。总的来说，学生在学生互评中的表现逐渐提高。

二、相互评价的要求

通过实例研究，笔者认为课堂有效互评应遵循以下要求：

（1）观点明确，针对性强

评价人首先要准确提出是否同意或否定被评价人的观点，抓住被评价人发言中的关键词点评，对被评价人发言的全部内容不要笼统、笼统地说“好”或“坏”。

(二)言而有物，言而有理

言而有物――指向评价的“具体”要求。评价时要根据内容说明“什么好”、“为什么好”、“什么可以更好”等。言语合理――指向评价应该是“合理的”，这是一个更高层次的要求。评价者的评论是对被评价者演讲的补充、纠正和改进，是合理和合理的正确评论。当然，放弃程式化的常规，使用漂亮的语言，这是一个更精彩的评价。

（三）自评与互评相结合

有效评价既不是“一言堂”，也不是“他言堂”。在注重互评的同时，也要注意发言人的自我评价。这不仅是一种自我反思，更是一种自我提升。互评也应该是多向的――评价人与被评价人交换身份评价，实现多向互动。

（四）表扬与建议相结合

用欣赏的眼光看待他人，找到演讲中的亮点，及时肯定。同时，在提出不同意见时，也要注意措辞，避免在互评时总是挑“刺”或盲目“喜欢”。