随着教育改革的深化，我国小学教育正朝着多元化的方向发展。德育评价作为小学评价体系的一项新兴事物，由于各种原因仍存在主观性过高等问题。因此，德育评价体系不仅没有促进学生良好道德规范的培养，而且引起了一些学生或家长的厌恶。它也会误导学生和家长，所以本文简要分析了德育评价体系中存在的问题，旨在更好地发挥德育评价的作用。

一、德育评价体系存在的问题

1.评价过于主观

现阶段，小学生德育评价方法相对单一，大多数教师根据学生表现评价，但由于教师本身主观性很大，不可能全面观察每个学生，所以在给学生德育评价时，往往根据自己的主观想象，对学习成绩好的学生会不由自主地给予高评价，但我们需要意识到学习成绩差的学生不一定在德育方面表现不好，教师的不客观评价也会深深误导学生和家长，对家长的教育方向有很大的影响，这将对学生的生活产生很大的影响。还需要考虑的是，由于教师的教学质量存在很大的区域差异，没有固定的模式，导致德育评价体系的客观性不够。

2.评价主体过于单一

德育评价的主体大多是教师，所以学生的“生死权力”掌握在教师手中。但由于教师教学水平有限，对学生的观察可能不是很全面，现在由于制度不是很完善，没有完整的评价体系和评价标准，评价主体只落在学生班主任身上。然而，如果评价主体过于单一，教师就无法从多方面评价学生。班主任不可能知道学生在家里和学校外面的表现，这会导致评价的有效性，这会导致评价的可信度。

二、评价体系的改进对策

1.丰富德育评价方法

鉴于现阶段大部分评价方法是教师的主观评价，缺乏合理有效的评价体系，应尽量丰富评价方法，尽量降低评价主体的主观性。因此，首先，德育评价体系必须有完整合理的评价方法，尽量从不同的角度、不同的阶段、不同的评价方法来衡量。学校首先要重视对学生的德育评价，只有充分重视，才能重点解决评价体系中存在的问题。尽量从各个方面检查学生，在不同时期进行评价，注意及时与家长沟通，如召开家长会议，了解学生在家的表现，以获得全面公平的评价结果。此外，教师在评价学生时，尽量关心每个学生，在业余时间与学生单独交谈，传达教师的评价结果，不仅能使学生更准确地理解教师的意思，而且能让学生感受到教师的关怀。通过这种方式，教师也可以更深入地了解学生在学习和生活中遇到的问题，更有利于学生的健康成长。

2.丰富德育评价内容

尽量摆脱仅限于教材考试成绩作为评价内容的现状。虽然这可以在一定程度上对学生有一个大致的了解，但它有失去道德教育评价的初衷。我们应该尽最大努力追求评价内容的多样化，以促进学生的多样化发展。当今社会正处于社会价值多元化的阶段，因此我们的评价内容必须多样化，才能跟上社会的步伐，不被社会淘汰。只有这样，我们培养的学生才能更好地适应社会。鼓励学生培养团结合作、承担社会责任的能力，因此我们的评价内容也应包括这些内容。学校可以举办一些能够反映学生团结、合作和责任的集体活动，通过这些活动对学生进行评价，更全面地了解学生。

3.力求评价主体多元化

每个家庭最关心的是孩子的教育。每个家长都非常关注孩子在成长过程中遇到的问题。作为父母，他们更熟悉孩子的性格和生活习惯，所以父母对孩子的评价也有很大的参考价值。此外，我们还可以从其他学生的角度进行调查。人际交往也是德育评价的重要组成部分，因此作为教师和家长，我们不能随时关注学生，但学生总是相处在一起，所以学生的评价也是一个非常重要的指标。此外，教师的评价指标构成了“三位一体”的评价主体。当然，我们可以从这三个方面进行综合评价。因此，这就要求教师、学生和学生及时沟通，从不同角度进行全面公正的评价，使评价体系更加可信。

随着教育改革的深化，我们需要认识到，要培养适应社会发展的综合人才，必须顺应改革趋势，注重德育评价体系。在评价方法、评价内容、评价主体等方面进行改革，积极吸收先进的评价体系。此外，教师或家长在发现学生德育问题时，应及时与学生沟通，及时弥补。只有这样，我们的教育才能更有效地进行，学生才能更健康地成长。