一、网络教学的特点

与传统教学相比，网络环境下的语文教学具有以下特点：

1.自主―合作的学习方式逐渐取代了传统的“教学”―“灌输”教学方法。

2.摒弃单学科、脱离情境的封闭课堂环境，实现多学科、多形式、多元化的教学一体化。

3.教材不是教学内容的全部，强调引入生成性、创造性的学习资源进行教学。

二、语文网络课堂教学策略

网络教学基于传统语文教学模式，一方面要遵循语文教学规律，另一方面要充分发挥网络技术的优势，努力将技术手段发挥到极致，从而更好地服务于语文教育目标，提高课堂效率。

（1）课前指导策略

网络教学在内容上体现了开放性、全面性和实用性，这与传统的课堂学习方法、方法和内容有显著的不同。如何最大化网络教学内容、学习方法和课堂效率，是学生课前指导策略的基础。

1.指导班级网络群的建立

在校园网络环境下，利用学生家庭计算机资源指导校园班级网络群的建立，有利于班级信息的沟通和师生学习资源的交流与共享，使师生真正成为网络学习社区。

2.推荐查找的网站或网站

在网络环境中学习，学生必须学会寻找自己的材料，收集材料，丰富学习内容，独立学习形式。为了更好地利用这种学习方法，教师需要为学生推荐和提供更好的网站或网站，并教他们寻找的路径和方法。

三、指导数据的收集、筛选和保存

在学生找到相关的学习内容后，如何收集和选择与课堂学习相关的内容也是一种关键的学习方法。教师应首先指导学生，让他们筛选收集的材料，然后正确保存在自己的空间（或自己的QQ空间），使学生随时熟悉信息，在小组中相互交流，实现师生之间的资源共享，培养学生收集和处理信息的能力。

（2）课堂教学策略

在我看来，多媒体并不完全是教师演示和解释的工具，而是学生手中的认知工具。在教学中，我们应该有这样一个概念，多媒体网络只是你手中的一种教学工具，人的元素是第一位的，教师应该融入学生学习和探索的情境中。通过多媒体，努力为学生提供多样化的教学形式，努力使课堂生动、独特，积极引导和激励学生积极学习。

1.化“虚”为“实”，创造情境，激发兴趣

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最佳刺激是对学习材料的兴趣。”在教学中，教师应充分利用网络环境和多媒体资源的形象，为学生创造具体生动的学习情境，将“静态”转化为“动态”，将“虚拟”转化为“现实”，激发学生对学习内容的兴趣和求知欲，将“想我学”转化为“想我学”，为教师提高课堂效率奠定基础。

2.将“无”化为“有”，丰富内容，突破难点

网络最大的优势是可以丰富教学内容。通过独立学习、讨论和交流，师生会发现有些问题解决得更好，有些不完美，有些甚至暂时无法理解。特别是那些通过教科书和讨论无法解决的难题，需要在课堂上解决，这些问题是课文中的难点。在教学中，我们经常强调学生应该联系上下文和实际生活来学习，但对于小学生来说，他们的生活经验不够丰富，观察事物不够全面，理解问题的能力不强。要解决这些问题，需要在教师的指导下，在进一步阅读的基础上，充分利用网络资源，为学生增加有利于突破教学困难的内容和图片，将“无”变成“有”，补充课文中学生无法理解的内容，丰富教学情境，将学生带入特定的语言情境，感受和品味语言，让学生沉浸其中，增加感性认识，让他们更好更快地理解文章的思想感受，帮助学生理解和感受，突破教学困难。

3.化“教学”为“自主”，合作学习，勇于创新

网络课堂为学生合作学习提供了可能性，极大地促进了合作学习的发展。在教学中，要逐步摒弃传统的“教师讲、学生听”、“重分析、轻感知”的教学模式，充分利用丰富的网络教学资源，把“复杂”变成“简单”，简化复杂的教学内容，让学生“自学”―自悟―以“轻分析、重感知、重探索、重合作”为主要学习方式，构建教学课堂。在合作学习的过程中，学生不仅要学会独立思考，还要学会与其他学生合作探索，共同完成学习任务。因此，学生应保持和谐的关系，共同享受信息资源，共同完成学习任务。

新课程标准强调培养学生的信息素养，信息技术教育已纳入教学课程。如何正确合理地掌握在线教学是每个教师面前的课题。我们应该从辩证的角度来看待网络的新教学方法，探索和探索网络的新特点，以便更好地服务于教育和教学。随着新课程改革的逐步深化，我们相信在线教学将成为教育的新亮点。