小学阶段是学生学习汉语知识的黄金时期，小学汉语课堂是学生识字、阅读和写作的主要地位，但从目前的教学情况来看，在小学课堂上，只向学生传授汉语知识，往往使小学生过于依赖教师，其学习热情将大大降低。如果能通过一定的教学策略引导学生自觉参与教学，体验和掌握知识形成的整个过程，在此基础上建立知识体系，独立完成学习过程，真正让学生同时获得知识，不断积累学习方法和经验，提高学习能力。

一、小学语文教学对学生能力的要求

在小学语文教学中，学生的能力不仅指学生拼写、造句、写作的基本能力，还包括学生掌握和运用知识的能力。小学生仍处于认知能力和思维能力的初步发展阶段。培养他们的学习能力是为了让学生在掌握基础语文知识的同时，具备一些与学习推广能力相关的综合素质，如自主学习能力、思维能力、创新能力和质疑能力。

二、小学语文教学中培养学生学习能力的策略

1.自主学习能力

自主学习是让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者，这就要求教师在教学工作中首先要改变教学观念，改变自己的角色定位，做好教学指导工作。具体来说，教师要改变以往按本宣科、单向教学为主的教学模式，积极营造以学生为主体的教学环境，丰富教学手段和方法，引导学生积极参与学习过程。比如在课堂教学中，可以引导学生自己阅读段落，找出自己不知道的生词，借助手头的学习工具查询，让他们学会识别和写作。在文章教学中，让学生找出关键词句，划分段落，总结段落大意，记录自己不懂的问题，在课堂上提出并进行小组讨论。总之，教师要从改变教学观念入手，不断寻求教学手段、方法和环境的转变，把学习自主权还给学生，培养自主学习能力。

2.阅读能力

阅读不仅是小学语文学习的重点内容，也是学生获取知识的重要途径。阅读能力可以作为学生学习的重要辅助工具，即帮助学生理解和探索更多的知识。一方面，教师要让学生更正确地理解阅读的作用，让他们认识到阅读不仅可以拓展知识库，还可以增加个人知识，提高个人综合素质。另一方面，教师要有计划、有目的地引导和干预学生在具体教学工作中的阅读和学习过程，如引导学生认真阅读、深入阅读文章，并在阅读文章时留出自主思考的时间，加强对文章中心思想的理解。此外，教师还应教授学生一些不同的阅读方法，如快速阅读、深度阅读、片段阅读等，详细讲解不同阅读方法的适用性、特点和优缺点，让学生通过阅读实践独立运用这些技巧和方法，不断总结阅读经验，掌握高效阅读能力，同时提高自己的阅读能力。

3.创新能力

创新是事物发展的源泉。小学生思维活跃，但认知能力和思维能力尚未形成，具有可挖掘的潜力。因此，在小学语文教学中，要特别注重学生创新能力的培养。教师要注意学生的想象力，给学生更多的机会在课堂教学中展示自己的想象力，营造活泼灵活的课堂学习环境，充分发挥学生的想象力。比如对于寓言、童话等类型的课文，学生可以进行情感阅读或场景表演。同时，教师要及时引导学生的想象力，避免他们误入幻想世界，确保想象力的训练以课程知识为基础。因此，教师在培养小学生的创新能力时，首先要让学生在传统知识中锻炼，学会整合和审查知识，从旧知识中总结新经验，把这种创新意识发展成能力。

4.质疑问题的能力

适当的问题可以产生更有益的思考，结合小学生自己的好奇心、好问题，追求新事物的个性特征，可以通过教学指导将这种个性特征转化为一种能力，使学生不断丰富获取知识的手段，从思想碰撞和交叉中获得新知识。具体来说，教师可以引导学生在日常学习和生活中多思考、多问题，在课堂上大胆提出自己的想法，并提出自己的问题进行讨论。总之，让学生获得新知识的方式不仅限于“教与听”，而且变得更加多样化，使学生在反复思考、质疑和探索的过程中获得知识，并发展成良好的学习行为习惯。

在新课程改革的背景下，如何突出学生在教学工作中的主要地位，提高学生的学习知识能力已成为教学工作者普遍关注的课题。本课题的思路本质上是通过教师的指导和干预，让学生转变过去简单的“被动学习者”角色，成为同时探索学习方法的“主动学习者”，不断提高学习效率和学习水平。