一、改变学生心态

小学生从老师那里知道，当别人需要帮助时，他们应该伸出援助之手，知道这种帮助他人的行为得到了社会的高度认可。虽然他们不知道这种行为会给自己带来什么，但在他们的脑海里，老师的话自然是对的，在教育的过程中不断重复，会在孩子的脑海中形成潜意识的反应。只有当他们在脑海中有印象时，他们才会付诸实践。因此，小学生更愿意帮助他人，帮助他人后，他们会受到表扬，这会让学生感到快乐，愿意继续帮助他人。我相信大多数人都有积极帮助别人的经历。无论被帮助的对象是朋友还是陌生人，对方都会表示感谢，这让我们感到精神上的满足。虽然不是为了感谢，但感谢和赞美的话仍然会让我们非常有用。小学生也是如此。比如今天，一个三年级的学生帮助学校的环卫工人打扫操场，或者帮助一个老人过马路，那么被帮助的人会感谢他，称赞他是一个善良的好孩子，将来会有前途。回到教室或家，向老师或家长提起自己的事迹，也会受到表扬，学生会感到很高兴，心态会有一定的变化，也就是说，他会认为自己是个好孩子，以后遇到需要帮助的人，也会站起来提供帮助。随着时间的推移，小学生心中会形成积极的心理暗示，会认为自己很优秀，性格高尚，心地善良，从而不断促进学生乐于助人。

二是帮助学生自觉践行传统美德

学生主要从书本和老师的教学中了解到，助人为乐是一种高尚的品质和传统美德，但书本上的知识毕竟对小学生来说是抽象的。只有认真实践，才能达到更深的理解，在今后的生活中下意识地做出反应。学生学习基本的美德，帮助别人，愿意主动帮助人们，孩子们会记住，所以当真正遇到类似的老人过马路，学生不懂练习等情况，会有意识地实践他们学到的一些书知识或老师教的美德。比如老人年纪大了，行动不便，过马路的时候可能会被高速行驶的车辆吓到，甚至摔倒。这个时候，老人需要帮助。在学校，老师总是教我们乐于助人。我接受的教育引导我帮助他，然后我主动帮助老人过马路，帮助老人过马路。看着他缓慢的行动，我会觉得我也在为形成良好的社会氛围做出贡献。同学们不明白老师说的练习，一个人难过。作为朋友，我不忍心看到他难过，这也在我的能力范围内，所以我想帮他，给他讲解练习，看到他开心的样子，我会发自内心的快乐。以上，学生将所学知识与实践相结合，达到学以致用的最基本境界。在知行合一的过程中，他们会得到各方的赞扬和赞扬，在一定程度上得到内心的满足，今后他们会继续自觉践行这种美德。

3、培养良好的品德

作为一种高尚的道德品质，助人为乐是中国传统文化中不可或缺的一部分。此外，中国的优良传统还包括爱国主义、诚实守信、和谐、民族团结等。在实践最基本的助人为乐美德的同时，小学生会逐渐形成积极的自我意识，即认为自己是一个品德高尚的人，所以愿意学习，自觉践行其他传统美德，从而不断提高自己的道德水平，努力做一个好人。而且，所谓“好人无好报”并不是一种普遍现象，也不能被个别现象所迷惑。我们相信，这个社会总体上是正义的。我国和民族的价值观总体上是正确和向上的。我们欣赏和弘扬做好事的人的主流观点。感动中国每年都会给一些道德模式的普通人颁奖。他们并不特别，但他们有高尚的品德。因此，国家以他们为榜样，树立榜样，激励一代又一代人。例如，一名在北京工作的保安在值班过程中遇到了抢劫群众财产的事件，于是冲上去制服歹徒，但他受伤住院。北京市政府知道后，高度关注并给予表彰。虽然这是一个小概率事件，但它反映了一个事实：虽然我们不是为了获得真正的利益来实践传统美德，但在很长一段时间内会给我们带来变化，可能是内心的变化，也可能是可见的利益，当然，前提是我们不考虑个人利益和做好事，最重要的是改善内心，培养良好的美德。

总之，培养小学生养成助人为乐的习惯，对他们今后的道德素质培养至关重要。养成帮助他人的习惯，首先会带来心态上的变化，决心做一个有道德修养的人；其次，有助于学生自觉践行其他传统美德，真正实现知行合一；最后，也有助于学生培养良好的美德，为社会提供正能量。