1、科幻画的含义

科幻绘画是我们在理解科学知识的基础上，通过科学想象力，用绘画语言创造性地表达对未来科学技术发展的遐想而产生的绘画作品。科幻绘画活动是青少年喜欢参加的一项有益的科普活动，讨论也很热烈。然而，科幻绘画最独特的地方在哪里？它是创新思维在创作过程中的培养。在科幻绘画教学中，创新思维的培养成为首要任务。

2、在科幻教学中培养创新思维的具体措施

任何想法都不是光明的，它需要一个“来源”。每一个成熟的想法都是一个深刻挖掘学生创造力潜力的过程。

（1）紧跟命题，循序渐进地引导命题

如果你想有一个好主意，你应该首先听听学生的想法。这个过程是从开放的角度集思广益，给学生足够的空间，鼓励学生大胆创新，甚至允许不合理的荒谬想法的出现，前提是反映个性。组织学生集体讨论，谈谈他们想设计什么，并为学生提供创造性的分析和扩展。例如，在一次以“植物害虫”为主题的科幻绘画创作中，学生们问：“老师，“吃害虫的机器”这个话题怎么样？”

老师：“从题面上看，它没有科技探索的价值。如何挖掘这个想法与科学幻想的主题密切相关？为什么害虫吃植物？”

学生：“害虫需要吃植物才能生存！”

老师：“我们能做些什么让害虫不吃植物呢？”

学生：“植物自己保护自己！”

老师：“这些植物如何保护自己？”

学生：“可以改变植物叶子的味道，让害虫不愿意吃……但对植物的果实没有影响。”

老师：“我们可以确定题目为：“新植物“营养””。

对话指导过程以学生为主体，教师帮助学生在轻松的氛围中完成创造性的分析、纠正、扩展，直到建立。本环节注重沟通指导的过程，教学生如何纠正和调整自己的创造力。

（2）发散思维、逆向思维、逆向思维

了解科幻绘画的相关知识，需要引导学生进行发散思维和逆向思维。世界上许多科学家中的大多数人都从这两种思维中受益。这两种思维的扩展有利于创造新事物，如工厂污水排放，直接考虑河流水质污染，鱼虾受苦。如果你继续想想，你可以认为喝河的人会危害健康，产生一些难怪的疾病，被污染的水蒸发到天空，形成酸雨会伤害地球上所有的动植物，你也可以认为地球生态是人为破坏的。教师可以借用一些这样的例子来引导学生培养发散思维。

逆向思维也有很多例子。例如，人类在地面上建造的建筑越来越高。如果逆向联想，一系列的逆向联想，如地下或从陆地到海底，往往会出人意料地取得良好的效果。

（3）细化对象，设定目标

选择什么样的创意对象进行创新设计？这是许多学生面临的问题。如果你想创新，你需要了解创造的对象，详细说明它，看看你会发现什么。我们可以发现，创新的目标范围更广，创造力的方向也更明确。这种详细而深入的分析方法扩大了学生的创造性视野，促进了学生创造性视角的多样化。在这个详细的过程中，学生的创新思维能力也得到了提高。

(4)具体案例，激发构思

在工作中，我发现孩子们愿意开始联想创造当今社会迫切需要解决的热点问题，这些热点问题不仅能激发孩子们的创造性灵感。列出最近的热点时事分析：雾霾――雾霾净化器、地震――《软性建筑材料》、台风――台风能量分解转换器。它可以培养学生对社会的责任感。时代热点时事带来的创造性灵感，能激发学生对现实生活的热情，积极探索，形成观察生活、联系实际的意识，达到开放式教学的效果。

（5）立足现实，解决困难

从现实出发，谈谈你在生活中遇到了什么困难，你可以设计什么技术产品来改变现状。例如，北方有更多的冰雪天气，雪后有雪和冰。人们通常乘公共汽车和私家车出去，但道路相对光滑，很容易造成交通事故。然后，你可以设计一种快速融化雪而不结冰的方法。学生的科幻作品《红外电网》诞生了，可以接近学生的生活，教学生观察生活，通过绘画创造新生活，学生充分体验艺术创作帮助他们解决实际困难带来的快乐情绪。

（6）扩展内容，扩展触角

创新思维是一个逐步发展的过程。培养良好的创新习惯需要一段时间的课程渗透。教师应该把这种创新思维的概念贯穿于教学中。在“乘船游世界”的课堂上，学生们可以想象我们除了乘船、坐公共汽车、飞机之外还能使用什么样的工具？你可以设计一个3D眼镜，你可以在眼镜里看到不同的风景，每一个风景都是三维的，就像身临其境一样。引导学生从自己的生活需求出发，创造性地构思“神奇的3D眼镜”，这些充满个人色彩的精彩创意应运而生。利用艺术教材中现有的课程资源进行拓展和拓展，不仅扩大了师生之间的交流范围，而且使课程资源得到了合理有效的应用。

爱因斯坦关于“想象力比知识更重要”的断言似乎是一个有趣的观点，但如果知识能够被创造性地应用，它就可以继续增长。科幻小说是超越语言的思想，是打开创造力的金钥匙。它为孩子们的创新思维和想象力插上翅膀，使他们能够在科学世界中自由飞翔，飞得越来越高。在新世纪，让我们携手并进，与科技同行！