《小学语文新课程标准》对小学高年级提出了明确要求：“具有较强的独立识字能力，共有约3000个常用汉字，其中约2500个会写；硬笔写楷书，行款整齐，速度一定；能用毛笔写楷书，在写作中体会汉字的美。”有老师认为识字和写作教学是针对低年级的，高年级主要是阅读和写作教学。这种说法是错误的。小学高年级写作教学是小学语文教学的重要组成部分。笔者结合多年的小学高年级教学经验，从以下几个方面探讨了小学高年级写作教学策略。

一、养成写作习惯

在教学中，我们经常看到一些学生在写作时坐着不正确，要么躺在桌子上，要么离桌子太近，要么身体倾斜。这些坏习惯直接影响学生的身体。教师要及时纠正学生的错误，教育他们正确的坐姿是：上身坐直，肩膀平整；头直，稍微向前倾；背直，胸部挺直，胸部离桌子一拳左右；双脚平放在地上，肩膀同宽；左右臂平放在桌面上，左手按纸，右手写字；眼睛和纸之间的距离应该保持在一英尺左右。这些要求应该在低年级掌握。教师看到学生的错误时，应引导学生纠正。高年级写作教学主要教学生写作和写作结构。为了培养学生良好的写作习惯，可以每周安排一节写作课，提倡学生购买正式的楷书，统一写作，对写作速度没有特殊要求。重点是纠正写作姿势，规范写作，养成良好的写作习惯。

二、加强写作指导

记得小时候，每天下午的第一节课都是写作课，每天在老师的监督下完成20分钟的写作练习。现在呢？每周只剩下一节写作课，学生的字越来越不规范，不注意笔画笔的流畅性。高年级学生写的字不如原来的低年级。学生认为笔画笔的流畅性不重要，只要能写出来。为了方便，他们经常看到一些学生从右到左写最后一个“水平”。看到这样的场景真的很可悲很可笑。原因是缺乏写作指导和练习。教师要教育学生注意写作顺序:从上到下，从左到右为辅；上下左右齐全，按层次分组；水平和垂直交叉，先水平，先抑制交叉。一开始可以在“田字格”里写，大小要对称，笔要正确，写作要“心到眼到手到”，通过不断的练习提高写作质量。

3、营造写作氛围

莎士比亚说：“庄严的大海产生了龙和鲸鱼，浅河里只有一些美味的鱼和虾。”不同的环境创造了不同的人，为学生创造了一个深刻的写作氛围，有利于提高学生的写作水平。每个人都想得到别人的赞扬，我在班的角落里设立了一个宣传专栏，我把正式、正确、清晰、整洁、美丽、慷慨的作业放在宣传专栏里供学生欣赏。教师应以身作则，整洁、标准化，每周写作课也评价优秀作品展览，一段时间后，发现学生的作业比以前更整洁、更标准化。同时，为了纠正学生的坐姿，鼓励学生互相监督，如：后面的学生敦促前一个学生，或者一对一地互相敦促，学生的坐姿是正确的，所写的单词自然更整洁。

四、激发写作兴趣

莎士比亚曾经说过：“知识必须符合他们自己的兴趣，才能受益。”兴趣是坚持的动力。只有当一个人对事物感兴趣时，他才能坚持下去。教师在布置作业时，要设计，布置适当的作业，以免引导学生处理老师的作业，特别是基本技能不扎实的学生，缺乏写手工标准字的信心，认为别人能写好字是一个特殊的功能，事实上，他们花的时间比别人少，没有坚持。对于这类学生，可以引导学生从基本笔画开始，复制字帖，稍有进步，及时鼓励，每周比较作品，当学生发现自己的写作不理想时，意味着学生进步，欣赏水平提高。你也可以在课堂上进行写作兴趣小组，利用业余时间指导感兴趣的学生，提高他们的写作热情。

5、写作比赛

每周的写作课都要有计划、有批改。每次要求学生选择最满意的作品，教师都要负责批改学生的作品，公开表扬优秀作品和进步较大的学生。俗话说“有竞争才有动力”。在教学中，教师可以定期举办书法比赛，评价班上的“十大书法家”，让“十大书法家”负责班级的板报设计。通过这种激励机制，学生们可以认为写作是一件非常快乐的事情，并为自己能写出漂亮的单词而自豪。不再是老师“要我写”，而是“我要写”。

6、巧妙运用多媒体教学

随着上级部门对教育的不断重视，基层小学的多媒体设备基本普及，教师应充分利用这些有效资源，加强写作教学效果。例如：汉字笔画顺畅、框架结构等，教师可以利用多媒体对学生进行综合教学，欣赏汉字的美，特别是教师本身写作水平有限，不敢在学生面前大惊小怪，多媒体可以实现任何汉字、各种字体的呈现，无聊的写作到生动的多媒体教学，提高写作教学效率。

冻三英尺，不是一天冷，学生的写作需要一个长期的过程，教师应该善于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情，坚持不懈，根据学生的才能教学生，让学生养成良好的写作习惯，写一个手工、标准化的方形单词，成为一个合格的中国人。