语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。然而，在应试教育思想的影响下，小学语文课程一直采用简单的灌输式教学模式，导致大多数学生对语文学习的兴趣越来越少，不利于语文课程价值的最大化，也不利于学生综合素质水平的大幅提高。因此，在素质教育思想的影响下，教师要认识到情境教学法在小学语文教学中的作用，结合教材内容创造各种情境，确保学生在体验和感受中理解基础语文知识，提高学习效率，进而保证高效语文课堂的顺利实现。本文讨论了如何组织各种情况的小学语文课堂，以提高学生的课堂参与度，使学生真正成为语文课堂的主人。

1.创造表演情境

表演情境是指引导学生独立进入汉语文本包含的场景，一是帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的课堂参与，二是让学生看到汉语学习的乐趣，保护学生的长期学习兴趣，最大限度地发挥不可替代的作用。因此，在实际教学过程中，教师应认真研究教材，有效利用相关辅助手段创造有效的表演情境，确保学生在高效的汉语课堂上养成终身学习的良好习惯。

比如在教《赤壁之战》的时候，为了培养学生对古典名著学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，全面提高学生的语文素养，我在这节课的教学中组织了“表演活动”，旨在让学生在直观的情况下了解文本大意，提高学习效率。因此，在表演中，我组织学生扮演程宇、曹操、文聘、黄盖、韩当、张辽等角色，引导学生以小组为单位制作剧本并表演，既能将抽象的语文课堂形象化，保护学生的学习兴趣，又能保证高效语文课堂的顺利实现。

2.比较情境的创造

对比情境的创造是实施课程改革“以生为本”理念的有效途径之一，也是提高学生语文阅读能力、锻炼学生自主学习能力的有效活动。素质教育下的语文教师要选择学生比较学习的材料，引导学生在比较学习、思考和探索中掌握语文基础知识。之后，组织学生独立寻找对比对象。一是拓展学生的知识视野，拓宽学生的学习渠道；二是提高学生的语文素养，为学生良好学习习惯的形成打下坚实的基础。

例如，在教学《飞泸定桥》时，为了锻炼学生的自主学习能力，丰富学生的知识，帮助学生养成自主阅读的良好习惯，我组织学生在教学中飞泸定桥、《狼牙山五壮士》、“小英雄雨”三篇文章比较阅读，目的是让学生感受到不同人物、不同背景的成本，引导学生思考，感受中国人民、中国红军士兵不怕困难、勇敢、绝望的革命精神，为学生爱国主义精神的培养奠定坚实的基础，同时帮助学生形成正确的情感态度和价值观，提高学生的综合素质。因此，在实际教学过程中，教师应更新教育教学思想，鼓励学生掌握知识，锻炼能力，为最大限度地实现汉语文本价值奠定坚实的基础。

3.创建应用情境

语文作为一种语言，应用是其价值的体现，应用能力的培养是学生健康成长不可或缺的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们过于重视学生的试卷成绩，所以往往忽略了应用部分，尤其是不在考试范围内的语言表达和交流，导致大量学生无法准确表达自己的观点和观点，无法有效地与他人沟通，不利于学生能力水平的大幅提高。因此，在素质教育思想的影响下，教师要转变观念，通过组织各种应用情境锻炼学生的语言组织能力和沟通能力，从而最大限度地实现语文课程的价值。

例如，在教学桂林山水时，为了提高学生的语言应用能力，锻炼学生的表达能力，我组织学生以小组为单位思考和讨论以下问题，如：桂林山水文本中描述的特点是什么？谈论阅读本文后的感受，引导学生大胆表达自己的观点。这个过程不仅可以帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的语文学习效率，而且与提高学生的语文表达能力和形成应用意识密切相关。当然，“表演情境”活动也是培养学生应用意识和提高学生语文学习能力的有效途径之一。因此，在小学语文教学过程中，教师应组织各种应用情境，为提高学生的语言表达能力和社会竞争力奠定坚实的基础。

总之，在小学语文教学过程中，教师要转变“一言堂”的观念，通过有效创造各种情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，最终为学生综合素质的形成和学生的健全发展做出相应的贡献。