在这个阶段，如何让小学低年级的学生更快更好地学习汉字是每个老师都面临的问题。中国文化博大精深，汉字众多。即使只学习常用汉字，汉字的数量还是很大的，汉字之间的形似和音似也时有发生。如何让学生在学习过程中正确区分和记忆是非常重要的。

1.现阶段识字教学模式存在的问题

1.1教学过程过于片面，忽视了学生的实际情况。

在教授学生识字的过程中，教师过分强调教师的教学过程，而忽视了学生自身的主观主动性。例如，对于一个汉字的答案，老师只是在平台上解释了它的表面意思，并没有具体解释它的隐含意思或每个组成部分。如此枯燥的教学过程，让小学生很容易分心，对老师讲解的汉字也知之甚少，理解不多。

1.2小学语文课减少，学习量不减。

如今，随着新课程标准的普及，小学语文课时不断减少，但需要学习的知识并没有减少，这使得课堂学习时间相当紧张。为了赶上教学过程中的进度，很多老师忽略了学习很多细节知识，只是在课堂上快速向学生灌输书本知识，有的老师会提出问题，让学生回家后独立学习。想象一下，小学生自学新课本会有多有效？最直接的结果就是孩子的学习热情逐渐减弱，学习效率直线下降。

1.3盲目增加学生的识字能力，却忽视了质量。

每个汉字都有自己的文化遗产。有的教师在教学过程中忽视了文化知识的传递，只是生硬地讲解汉字，让孩子忽略了文字背后的意义。这在一定程度上削弱了学生记忆汉字的能力，不利于其文学素养的提高。

1.4形近字与同音字的混淆。

虽然老师在平时的教学过程中区分了一些相似的单词和同音词，但小学生需要记住更多的汉字。老师教的内容经常在学习的同时被遗忘，在实际的学习过程中很难真正使用。这与这一时期学生的心理有关。这个阶段的学生大多爱玩，瞬时记忆力强，长期记忆力弱，思维能力弱，使得学生学习如此庞大的汉字工程，任务艰巨。

2.使用识字教学策略的案例

2.1古文识字。

小学生很难对枯燥的课堂教学感兴趣。如果利用小学生的好奇心，将需要学习的汉字根据其相关含义进行解读，那么小学生可以随时随地复习汉字。比如对“碧”字的分析，可以从古典文章中提取“碧、石、石、白”。这种解释显然有点深奥，但如果老师详细解释，相信学生能更好地理解它的意境，对以后的文章阅读会有很大的帮助。

2.2抽象事物具体化。

有些汉字比较抽象，老师在教学过程中可以用一些现实生活中使用的东西来教学，让学生产生联想。例如，“笔”一词，第一次看到这个词不能开始，但通过分割字体，发现它是由“竹子”和“头发”组成的，通过让学生想到笔是由什么组成的，你可以特定抽象的问题，进一步加深学生对这个汉字的理解。

2.3文化底蕴的熏熏熏。

通过不断的学习和发散的思维，学生可以拆分汉字的组成部分，也可以让学生玩拆字游戏。这样，他们就可以联想到这个词的组成和意思。例如，“雁”字中的“好”意思是一只尾巴短的鸟，我们可以把它表示为鸟和短。

3.优化小学低年级语文识字教学方法

3.1以理论为导向。

教师在教学中，不能放弃这些汉字固有的理论知识，在教学中以此为原型，解释汉字。通过对不同类型的汉字进行分类，使学生能够更快地理解某一类型的相关汉字，实现批量学习、批量消化，不易忘记。

3.2培养兴趣。

兴趣是学习的前提，教师应尽量选择快乐教学的形式来激发学生的兴趣，放弃传统的灌输教学理念，可以通过儿童歌曲、谜语、游戏、绘画、汉字和游戏，让学生发挥主观主动性，发现识字的乐趣。

3.3相互合作识字。

在教学过程中，教师让学生独立形成小组，以小组讨论的形式学习汉字，利用每个人的思维，形成思维碰撞，最终找到最好、最合适的记忆方法。

4.结语

对于小学生的汉字记忆，仅仅依靠教师的知识灌输，很难在学生的脑海中留下印象，教师应不断创新教学方法，同时发挥学生的主观主动性，积极创新汉字学习方法，努力选择最简单的方法，达到最佳的学习效果。小学识字教学与儿童的整个汉语学习生涯有关，这一阶段的识字至关重要，教师和家长不容忽视，不断提高学生的学习能力和素质。