在英语教学过程中，词汇、语法、发音、阅读、翻译等知识发挥着重要作用，但除此之外，还有其他重要因素，如人文和情感。在《义务教育英语课程标准》中，明确指出了人文因素和情感因素的重要性。从科学的角度来看，这两个因素都是非常必要的。因为关注每个学生的情感发展趋势是提高学生成绩的重要条件，而关注学生的人文素质是培养学生良好学习习惯的重要条件。因此，在英语课堂教学中，教师不仅要注重实践知识的教学，还要注重英语学科对学生人格的教育功能。

人文精神包括许多因素，其中情感因素是非常重要的一部分。当然，英语学科的人文精神并不是广义的。虽然人文精神包含了知识和能力、情感、意志力等因素，但这里要讨论和分析的是小学英语学科中的情感因素。

1.要创造英语人文课堂，就要注意学生的感受，这样才能有良好的课堂氛围。让学生在自由学习的环境中学习知识，让学生在课堂上少了行为和思维的限制，充分抓住课堂上的表演机会，充分利用课堂的舞台。随着时间的推移，学生学习英语的热情会得到调动。作为教育工作者，要对学生有一颗宽容的心和宽容的教育态度，让学生在自由的课堂上犯错误，从而发现学生的学习漏洞，进而提高教学内容。当然，良好的课堂学习氛围也要有师生合作。只有师生关系和谐，才能促进师生在精神交流和意见上的共鸣。师生在人格上的地位是平等的，所以老师不应该在课堂上扮演主角，学生也不应该是服从者。应该是老师用平等的思想引导学生，学生以平等的身份跟随老师，这样才能在合作中相互促进，共同提高。

2.人文精神的引导需要学生真诚地学习英语。只有当学生渴望从内心获得知识时，他们才能真正学习知识。英语感情的培养不是生硬地强迫学生，而是让学生在浓厚的英语氛围中潜移默化地产生。在课堂上创造一个英语环境是非常必要的，这意味着教师应该尽可能多地组织学生用英语交流和教学。从基础出发，老师从最简单的打招呼开始，带领学生从最初的打招呼、礼貌的语言，到后来的问题、日常交流，甚至到复杂问题的英语讨论。这种循序渐进的英语应用，营造了英语课的英语环境，让学生在这样的环境中养成时刻学习英语的习惯，久而久之，学生就会对英语学习产生感情。

3.人文精神的内涵应包括学生的成长和学习能力的提高，这些都可以通过各种形式的活动来实现。例如，我们可以让学生组成一个小组，然后以小组的形式寻找生活中的英语元素。这不仅是课堂知识的巩固，也是知识的课外延伸。在课外活动中，学生仍然可以形成英语学习习惯，更多地了解外国文化，这也是英语学习中人文精神的又一体现。

英语学习不仅是一种知识学习和简单的考试技能学习，而且是一种更好的生活。因此，英语教学应该服务于生活，使学生更注重英语，而不是盲目地拒绝英语。从学生的角度来看，不仅优秀的教师和完善的学习设备可以提高英语水平，而且需要自己的情感和态度。每个学生都有不同的个性，对英语的接受程度和掌握程度也不同，所以情感因素会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，毫不夸张地说，情感因素对学生的英语学习有特殊的影响。这对英语教育工作者提出了要求，不仅要有扎实而深刻的知识储备，而且要有大量的教学技能和更好的心理学和教育知识。只有这样，我们才能了解学生的趋势和情感变化，成为教师的领导者，利用教师的个性魅力和英语学科的魅力来影响学生，感染学生。

当今社会不是一个封闭的社会，社会需要开放和容纳所有的河流。各国的社会交流、文化交流和经济交流都需要英语。学生学习英语已成为大势所趋。因此，教师必须足够重视培养学生学习英语的人文精神和情感，造福学生和社会。