提高提问教学有效性的具体策略

1.提高个人专业素质，注重教学语言的运用

教师是学生学习的指导者，指导的具体方法是通过教学语言来完成。因此，在实际的教学活动中，教师必须不断提高个人专业素质，注意教学语言的使用，如教学文本“白鲸”，应引入“鲸鱼”字，注意语言的魅力，“学生们，你喜欢小动物吗？你能列出一些你喜欢的动物并解释你喜欢的原因吗？”从这样一个问题开始，所有的学生都可以自由地回答这个简单的问题。经过一到两分钟的讨论，老师再次提出了一个问题：“那么，你知道鲸鱼吗？”这样，课程教学的开始就可以很好地导入内容，学生一开始就对学习和探索感兴趣，为教学活动的进一步发展奠定了基础。

2.适当开展提问教学，劳逸结合

小学生天生就有探索事物的好奇心，这也使得他们很难在实际教学中长期关注课堂。因此，在实际教学活动中，教师要懂得劳逸结合，适当开展问题教学，帮助学生重新注意课堂。以“金钩”为例，在课程进行到一半时，教师要观察学生的整体学习情况。如果学生学习疲劳，注意力转移，教师要调整教学进度，可以适当利用多媒体播放图片和图像来吸引学生的注意力。在这个过程中，问学生:“如果你在这里学习，你觉得老班长怎么样？”“如果你是老班长，你会怎么做？”等等，帮助学生调整，劳逸结合，提高教学的整体有效性。

3.丰富提问教学，采用不同的提问方式

虽然问题教学可以在一定程度上帮助教师引导学生学习，激发学生的探索和思维能力，但不断使用同样的问题方法仍然会使学生在长期的学习中感到厌倦。因此，在实际教学中，教师还应注意问题形式的多样性，采用探究性问题或启发性问题进行教学，更好地帮助学生思考，同时锻炼学生的合作学习能力。例如，在“再见，亲戚”的教学中，如果学生不能完全理解“志愿者和朝鲜人民不是亲戚，但比亲戚更好”，老师可以继续适当的启发性问题，如“每个人都在亲戚的照顾中长大，说你认为最关心你的亲戚是谁？或者用实际案例激励学生通过多媒体教学设备播放汶川地震的视频数据，然后问：“为什么士兵们不怕危险来帮助陌生人呢？”你有什么样的情感触动？“通过教材学习后，你对这种帮助有什么新的认识？帮助学生更深刻地理解教材中所表达的情感，深入探究课文的深刻含义，实现教学目标。

小学语文课堂提问的有效策略实际上是通过提问教学实现更有效的课堂教学，提高教学质量。为了实现这一点，教师要始终跟上时代潮流，积极学习进步，提高个人专业素质；注重课堂教学的有效性，密切关注学生在实际教学中学习态度的转变，通过教学进度把握提问时机进行提问教学，从根本上提高提问质量，充分利用课堂语言吸引学生的学习兴趣，为进一步开展教学活动，提高学生的思维探究能力打下坚实的基础。希望广大学者继续探索小学语文课堂提问的有效策略，提出更专业、更建设性的教学意见，共同推动小学语文教育的进步和发展。