日常教学中课堂问题的质疑

宋代朱说：“读书的人必须教书，但有疑问的人必须教书。”学习和怀疑，怀疑和学习，学习过程实际上是一个探索问题的过程，一个好的问题，可以有效地引导学生探索和思考问题，在分析和解决问题的过程中，养成良好的学习习惯和思维能力，提高学生解决问题的能力。课堂问题是一种非常艺术的教学方法之一。因此，通过提问引导学生学习是一种更有效的语文教学方法。

1.抓住机会提问，引导学生认真思考

在提问的过程中，不仅要有针对性，还要把握提问的机会，做到有针对性，掌握课堂提问的维度和效率，引导学生认真思考，防止学生养成懒散学习的坏习惯。比如在教《桃花心木》的时候，新课介绍完之后，我引导学生分组讨论，在阅读全文的时候及时展示问题1:作者对种树人的做法感到奇怪吗？让学生思考讨论后，快速把握文章的情感主线。解决这个问题后，我接着提出了第二个问题。种树人这样做的原因是什么？引导学生从原因入手，找出文章的中心句段，感知文章运用借物喻人的表达手法，理解文章中蕴含的人生哲学。有针对性、“纲举目张”，有效的问题设计既能解决难点，又能为以后的学习铺平道路。

2.注重提问的角度层次，培养学生的横向思维和发散思维

在课堂教学过程中，在向学生提问时，要避免一步到位、一次到位、循序渐进、层层引导、层层解决问题，从而达到良好的学习效果。文本中的一个重点和难点不能通过一个或几个问题来解决。这就需要一系列的问题，从容易到难，从浅到深，一点一点地引导学生，激发学生的思维能力和思维能力，最终引导学生解决问题，完成教学任务。例如，在六年级第二册的课文《手指》中，我们可以提出这些问题：五个手指的特点是什么？通过描述五个手指的不同特点，作者想告诉我们真相是什么？你认为作者喜欢那根手指吗？这篇文章用什么方法来描述拇指？你愿意做哪根手指？为什么？从容易到难，从浅到深，逐步设计问题。这些问题遵循学生的认知发展规律，从而达到良好的提问效果。