合作学习的方法是从国外引进的教学方法之一。目前在国外已经发展成熟，理论完善，教师实践经验丰富。合作学习打破了原有的传统教学模式，通过学生与师生的交流实现了有效的课堂互动。我国的合作学习也得到了广泛的应用，但由于发展不够成熟，更多的是“形式主义”，学生在合作学习中的参与度较低，课堂无法达到预期的效果。

丰富的合作方法：注意思维导图学习单的应用

思维导图是梳理知识，运用图文并重的技巧建立记忆链接，掌握记忆、阅读和思维的规律，激发人脑的无限潜能。因此，思维导图可以成为学生学习的支点，促进合作活动的有效发展。思维导图学习清单一方面可以呈现合作活动的目的和任务要求，学生可以根据思维导图学习清单严格开展学习活动，学习过程不再随意。另一方面，思维导图学习清单可以指导学生，体现教师的责任，不影响学生的主要学习地位。

通过思维导图，可以使抽象、生涩的知识材料简单直观，促进学生发散思维的培养和发展。笔者将列出英语词汇学习清单进行重点分析。

词汇教学越来越注重学生的自主性和联想性。因此，帮助学生建立词汇记忆的方法和思维联想的支持尤为重要。在课堂上，教师要注重教授词汇的发音规律，帮助学生掌握词汇的正确发音，从而快速有效地记忆词汇。例如，在教学字母组合中，“er在此之前，我会根据学生的认知特点，编制出适合学生知识水平的学习清单。首先，我将在学习清单中设置一个以旧引新的环节，帮助学生打开词汇记忆的“盒子”，鼓励学生独立发现发音规律，找出相同字母的发音规律，并尝试判断字母组合er的发音。然后，在学习单中设置一些新词，鼓励小组学生进行新旧比较，根据自己的总结规则尝试发音，并结合课后单词的音标来验证发音是否正确。最后，进行延伸和扩展，设置一个“以”er“开头的中心词，然后鼓励小组成员一起发挥想象力，在中心词周围写下他们能想到的词，通过这种形式激活学生大脑中相同的知识，积极发挥学生的思维能力。

在课堂实践中，有了思维导图学习清单，小组学习不再被动。在了解课堂任务的基础上，学生积极思考、判断和联想词汇，开始尝试独立发音和辨别声音，激活旧的储备知识，从一个例子中得出推论。从以上例子可以看出，课堂合作活动模式不再单一，学生对学习充满兴趣，合作学习的效果也大大提高。