增强合作意识：了解小学英语合作教学中存在的问题

我国小学英语教师对“合作学习”内涵的理解存在较大差异，合作教学意识强弱，使全国小学英语教育呈现不平衡状态。大多数教师受知识的限制，缺乏精心的课堂组织和合理的安排，课堂教学呈现出相对随意的状态，小组合作学习也只是一种形式。通过课堂观察、查阅文献、收集、整理和分析信息，总结出以下可能出现的问题：

1.学习小组分工不明确

学习小组的建立是合作学习成功的关键。虽然一些学习小组已经成立，但教师在进行小组合作学习时忽视了“分工”的问题。在讨论和学习过程中，一些小组分散，各说各的，各做各的；虽然有些小组在讨论，但没有重点，学生随意表达；有些人甚至借此机会聊天、说笑或做其他事情。在分享每组讨论结果的过程中，要么只有一两个人发言，其他人只是心不在焉地坐着；要么拒绝对方，不愿意起来分享。可以看出，这种分工不明确的学习不能实现每个人的参与，也不利于团队精神的培养，难以实现合作学习的效果。

2.发言顺序混乱嘈杂

混乱的演讲顺序也是英语合作学习课堂上经常出现的现象，这与上述“分工不明确”有关。由于没有固定的团队成员任务，当老师安排课堂活动任务时，强大的学生会努力找到答案，你说，我说，没有人听；不主动学习的学生表现出“与自己无关”的态度，认为总会有人完成老师安排的任务。这样，就导致了表面的热情，但实际上是混乱的。

因此，教师应更新观念，认真理解“合作学习”的深层含义，在实践中，还应提前制定小组合作学习活动计划，明确小组合作学习目标和预期教学效果，制定简单表达、活动步骤清晰、小组平衡合理、适当的激励评价计划。在小组学习过程中，教师还应充分考虑各级学生平衡合理，预见活动过程中可能出现的困难，调整计划的细节，不断改进。