趣味教学的内涵和原则

1. 趣味教学的内涵。在传统的教学体系下，学生接受知识是被动的，填鸭式的教学模式严重限制了学生的思想，使许多学生厌倦了学习。趣味教学是一种倡导学习乐趣的教学模式，以追求人们的兴趣为主导，使教育者能够独立、创造性、有规律地发现知识带来的乐趣，从而激发教育者对知识的渴望，实现每个学生的全面发展。早在上世纪初，中国现代教育家梁启超就提出了趣味教育的概念，并在《趣味教育与教育趣味》一文中提出了中国趣味教育与欧美国家趣味教育的区别。由此可见，趣味教育历史悠久，各国对趣味教育的理解也存在差异。

2. 趣味教学的原则

2.1 突出小学语文教学的特点。小学语文是一切知识积累的基础。它从识字和组词逐渐发展到难以造句和写作，使学生在阅读课文时能够理解作者所表达的思想和境界。可以说，小学语文在激发学生智慧方面起着重要的作用。针对小学语文各阶段的教学要求和目的，适当开展朗诵比赛、智力回答、小组讨论等有趣的教学活动，既能增加每个学生的学习兴趣，又能增加师生感情，促进班级各种关系的和谐。

2.2 辅助小学语文课堂教学。趣味教育只是一种教学方法，是根据现代学生的兴趣爱好和智力发展而实施的更先进的教学方法。其目的是辅助教师教学，提高整体教学质量和水平。在幼儿期，一些幼儿教师认为蒙台梭利教育就是带孩子玩游戏，让孩子快乐成长，忽视幼儿教育水平的提高。在小学阶段，仍有一些教师认为趣味教育是一种不贴地气的教育方法，注重趣味性，忽视教育的本质。作为一名教育工作者，他们必须清楚地认识到，趣味教学是辅助小学语文课堂教学的一种方式。

2.3 实现个性化教学特色。趣味教学是利用学校现有的教材，将更多的智力游戏融入教学活动，丰富课堂教学内容的教学手段。它不仅突出了现代教育的先进性，还向广大学生展示了个性化教学模式的特点，让学生在各种角落活动中培养兴趣，发展智力，在活动中学到更多的知识和生活真理。如今，这种“寓教于学”的教学模式在很多学校得到了广泛的实施。一般来说，趣味教学是艺术、探究、丰富教学模式的综合体，对学生智力的发展起到了促进作用。