1. 通过小组合作模式培养学生的自主学习能力。在小学生写作训练过程中，教育者要注意各学习小组之间的良性竞争，让小学生深刻认识到合作交流和集思广益的重要作用。首先，当写作培训主题确定时，教育工作者应为学生预留足够的阅读时间，与其他小组成员充分沟通，利用各种力量积累和选择写作材料；其次，小学生应根据主题的意义将生活经验添加到作文内容中，反映大量的思想和情感内涵；第三，在小组合作过程中，学生可以根据自己的想法制定作文写作大纲，然后在小组中进行沟通，经大家认可后进行下一次写作培训；最后，在写作中，教育工作者应深入每个学习小组，了解自己的问题和不足，确保每个小学生对作文主题有自己独特的见解，帮助他们建立写作信心，为自主学习策略的顺利应用奠定坚实的基础。

2. 注重现实生活，培养小学生的自主写作能力。小学语文新课程标准对写作教学提出了新的要求，制定了“培养小学生写作兴趣”的分阶段教学任务。为了从根本上激发小学生学习写作课程的积极性，教育者应该从学生的日常生活入手，尽可能选择一些学生熟悉的写作题目，让他们逐渐从最初的被动学习模式转变为主动学习。纵观我国小学语文写作教学的现状，很多教育者并没有意识到结合生活实际的重要性，这不仅让整个写作课程极其枯燥乏味，也严重抑制了学生的学习积极性。

首先，教育者要在写作指导过程中体现“绿色”的理念。简单地说，“绿色”是代表活力和生命起源的颜色。教育工作者应尽可能将人文精神融入写作教学课程，从根本上突出小学生在汉语写作教学课堂上的主要地位，重点培养小学生的写作兴趣。例如，教学者可以让小学生给父母写邀请信，给学校领导写建议信，给毕业生写毕业礼物。此外，教育者应根据学生的实际情况和学习能力设计教学内容。一方面，他们应该经常鼓励学生用文字来表达他们的想法和赞美，另一方面，他们应该为他们设计一些有趣的写作游戏，以充分激发小学生的表达欲望。教师可以结合节日机会，开展相应的活动，让学生在活动中体验，在练习中提炼。比如刚入学开展春游，或者参观自己的校园活动；“三八妇女节”鼓励孩子写感恩的话；“六一”记录了精彩的花园活动；其次，教育工作者也可以在课堂上设置一个交流邮箱。学生可以把自己想对同学和老师说的话放在邮箱里，让他们逐渐意识到写作是必不可少的交流工具。