对于当今社会来说，所需的人才是全面发展的，所以人才的培养要从孩子入手。所以在现阶段的小学语文教学中，不仅要单一的知识教授，还要在语文教学中培养学生的知识和素质。小学生对周围的事物好奇又活跃。他们每个人都有独特的个性。现阶段，小学语文教师要充分利用学生的特点教授学生的语文写作课，提高语文写作的有效性。

一、小学语文写作教学中存在的问题

在小学语文写作教学中，教师对学生的要求过于死板，学生的写作模式也是一样的。而在教学过程中，语文教师一直按照传统教学进行，对小学生的创造力和创新重视不够，使得学生在写作过程中缺乏创造力。最重要的是教师没有分阶段教学，因为小学是一个学习跨度很大的时期，学生的心理和生理在过去的六年里会发生很大的变化。在写作教学中，会发现学生认为写作只是一次又一次的作业，对写作不感兴趣。学生也认为作文题目单一，写作时基本使用相同的材料，不会积累写作材料，也不会观察周围的事物。

二是提高小学语文写作教学有效性的战略

1.培养学生对汉语写作的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。为了有效提高小学语文写作课的效率，教师必须首先考虑培养小学生的写作兴趣。如果学生对写作感兴趣，就会形成良好的心理状态，积极练习作文。在小学阶段，教师可以利用学生童年的好奇心进行写作教学。中国教师在课程设计中，让学生学会思考，教师指导，不要把教师的思维强加给学生的思想，认真分析学生的个性，抓住他们感兴趣的指导，创造一个轻松愉快的环境，让学生宣传自己的个性，让作文充满创造力。例如，在写“介绍家乡的美”作文时，老师可以利用课堂时间让学生在课堂上发言，谈论家乡的美，注意引导孩子说话，让他们尽可能详细地介绍，演讲结束后，最后老师总结，让学生写作文。在这个过程中，教师可以创造一个轻松和谐的课堂环境，利用学生的好奇心，让他们听听其他学生的家乡和他们自己的不同，然后让他们回忆起家乡的美丽风景，这也是一个积累写作材料的过程。

2.在小学语文写作教学中，教师必须采用分阶段教学的方法

在小学语文写作教学中，教师要清楚地认识到小学的跨度很长。在教学中，教师不能在所有年级的学生身上使用一套写作方法。他们应该对不同年级的学生有不同的教学方法。他们可以把一年级和二年级分为低年级，三年级和四年级分为中年级，五年级和六年级分为高年级。对于低年级的学生来说，他们刚进入课堂，从来没有接触过这些，老师可以让学生感受到写作的乐趣，让学生爱上写作，在课堂上老师可以使用一些教学工具和游戏来激发他们的兴趣，带他们去校园玩，在玩的过程中引导他们积累材料。对于中学生来说，他们已经掌握了基础知识，学会了在低水平收集一些材料。在此期间，教师应适当地教他们一些写作技巧，并学会升华低水平积累的写作材料。对于高级学生来说，他们已经有了一定的写作知识，也学会了基本的用词。在这个阶段，学生教师不仅要求他们在日常生活中积累材料，还要阅读书籍，学习他人的写作技巧，为初中写作打下基础。每个阶段的学生都注重培养不同的写作能力，但同时要将三个阶段整合起来，提高小学语文写作教学在整个小学语文教学中的有效性。

3.小学语文写作教学中最重要的是将情感体验融入作文教学中。

在现阶段的小学语文作文写作中，发现很多学生的作文没有情感色彩，太空洞。因此，学生在写作中真正把握情感运用也是一个关键和难点。写作不应该是每个人的作文都一模一样，同样的材料，同样的感情。在写作的过程中，我们应该在作文中看到喜怒哀乐。随着作文的进步，我们应该有不同的情感，这样文章才能充满情感。因此，小学语文教师在写作教学过程中需要将情感体验融入其中，在写作中积极引导学生的情感，让学生在写作过程中融入自己的情感。

一般来说，提高学生的写作能力大大提高了他们的其他方面，可以提高学生的逻辑思维能力，也可以提高他们的观察能力。语文教学在教学中的地位非常重要，写作教学不仅是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因此，在今后的语文教学中，语文教师必须更加注重提高作文教学质量。