一、小学美术课程建设现状

1.小学美术教育和课程建设中存在的问题

多年来，我国小学教育艺术教学经历了学科相对均匀、无歧视、学科差异严重、差异回归基本三个过程、发展和问题。一是教学理念陈旧，教学设施不更新，继续艺术教学是传统知识和技能，将艺术课程束缚在教室里，教材作为艺术课程的魔法武器，忽视了学生独立探索的过程，忽视了艺术教学资源的广泛程度。第二，教学目标的独特性限制了教学成果。第三，传统的落后教学模式使小学艺术教育缺乏个性。第四，教学条件仍未得到改善。教育管理意识落后，艺术课程往往边缘化，师资力量不足，没有足够的资金和精力进行艺术学科的教学研究探索和课堂拓展活动；在信息时代，缺乏与信息技术的整合，停留在粉笔、颜料和纸质教学中。

2.加快课程改革和课程建设

素质教育虽然提出了20多年，但长期处于理论教研阶段，实施真正的课程建设并不多。近五年来，这些现象发生了变化。2011年，小学美术新课程标准颁布。本标准注重课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使其具有普遍适应性。

二、小学美术课程改革的意义

小学美术课程改革与其他中小学课程改革同步，但具有不同的背景和意义：素质教育的推出是我国基础教育的转折点，素质教育的道路也有曲折。其中，当人们开始认识到美术教育在提高和提高人们素质方面的独特作用时，素质教育的春天即将到来。特别是美育纳入教育政策后，美术教育受到了前所未有的重视，迎来了新的发展机遇。新课程建设的重要性体现在几个方面：一是给艺术教育者一个新的思维指导和操作平台，许多艺术教师早已意识到小学艺术课程的问题，也有改变教学模式的想法，但缺乏系统的课程标准和有针对性的教材，没有更多的教学支持，包括活动计划、课程设置、硬件设施等。二是让学生以轻松的心情和课堂形式对待艺术课。艺术课最初是一门可以让孩子们提高兴趣、快乐和发扬孩子们兴趣的学科。此外，新课程的建设使艺术课程回归了本质。第三，小学美术课程符合现代信息技术和趋势。例如，动画是孩子们非常喜欢的，但很少有传统的教科书，新课程涉及到很多这方面的内容，并支持教学实施，如在线教学、软件开发教学和个性化创作，大大提高了艺术的兴趣和先进性。