一、开放作业的设计体现了学生的个性化发展

家庭作业可以反映学生对汉语知识的个人理解和掌握。在传统的家庭作业实践中，教师往往忽视引导学生充分利用感官，全面、多角度地感知和理解事物，很少鼓励学生以丰富多彩的形式展示学习和思考的结果，最终导致家庭作业只是师生之间浅薄的文本符号。学生的个性不能发挥，创造潜力不能挖掘，难以获得可持续发展的学习能力。

在新课程中，家庭作业的设计应该是开放的，我们应该努力实现课堂内外的联系、校内外的交流和学科的整合。家庭作业应该成为培养和发展学生创新能力的桥梁。我鼓励学生在做家庭作业时，可以用图片、照片、剪辑、互联网材料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片、创作音乐、录制活动视频、排练短剧或素描来表达。鼓励学生通过阅读、听、触摸、闻、品尝、触摸和想象等方式感受知识的存在，讨论知识，完成生动、精彩的家庭作业。

在完成这类作业时，学生不仅充分学习了教材的内容，还广泛涉足了与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，进入了社会生活。这样，家庭作业不仅是一个载体，而且是一个很好的支持，从而激发学生的感官体验，在愉快合理的情况下使用熟悉的材料挖掘和展示他们的潜力，与这些材料或环境互动，自然显示他们不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了大量的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，而且获得了大量愉快而难忘的体验。

二、设计作业要让学生乐于完成

尊重学生，调动学生的主动性。教师作为教育者，必须尊重受教育者。――学生在教育过程中的主要地位，因此应尽可能创造条件，最大限度地激发学生的主观主动性。传统的汉语作业只不过是机械的、反复的复制的，令人头疼的背诵，老作文的主题。学生们就像疲惫的渔夫在无边无际的苦海中漫游。为此，根据我多年的教学实践，教新单词后，不再让学生机械复制，记住新单词，新单词不能复制，难以记住单词读，记住，整齐地写，作业充分信任学生，承认学生的学习潜力，让学生独立学习。结果，他们试图不复制新单词，记住新单词是“八个仙女过海，展示他们的神奇力量”，学习效率大大提高。如果一个学生记得“赞美”说：“有两个先生家里有很多孩子，我称赞他们真的很富有。”字形、意思、使用会议，我想这不得不说是“创新思维”的帮助。

综上所述，实现小学语文作业的优化设计，可以通过作业形式的创新打下基础，然后通过因材施教的实施和实践作业的有效整合，实现学生综合能力素质的发展和培养，通过评价模式的创新激发学生的学习兴趣和积极性，为培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等综合能力提供保障，从而促进小学生的全面均衡成长。