在小学思想道德教学中，有效的课堂问题可以激发学生的学习兴趣，使学生在思维中掌握知识。教师通过提问引导学生分析和解决问题。使学生更彻底地理解思想道德教学的内容。有利于小学思想道德教学的深入发展，取得良好的教学效果。
一、小学思想品德教学课堂问题的重要性
问题是思想道德教学课堂的重要组成部分。只有提问才能升华学生对学习内容的理解。因此，教师在教学过程中应加强对问题重要性的理解，有效地提出课堂问题。教师在课堂上设置问题并提问，使学生能够积极思考和相互讨论[1]。这不仅激活了课堂氛围，而且激发了学生的学习兴趣，有利于提高学生的积极学习意识。只有学生独立学习，积极参与思想道德学习，才能进一步发展思想道德教学。
二、小学思想品德教学课堂提问技巧
由于课堂问题在小学思想道德教学中意义重大，要求教师在思想道德教学课堂上提出有效的问题。有效的问题可以使学生在有限的课堂时间内更有针对性地思考内容，把握主要问题的主要原因，从而达到思想道德教学的目的。
1、创新思维问题。传统的提问方式是教师提前教学生一系列问题的标准答案，让学生做笔记，背诵这些答案。当出现问题时，学生可以根据之前背诵的答案与相应的问题对号入座。在这个过程中，学生不需要思考，只需要重复记忆[2]。这种问题教学方法限制了学生的大脑，使学生依赖标准答案，限制了学生思维空间的发展，不利于学生对思想道德教育的更深入理解。因此，教师在课堂教学中应提出创新思维的问题，教师在思想道德课堂上提出问题，留给学生分析和讨论问题的时间。在学生思维过程中，教师应给予适当的提示和指导，使学生发散思维，相互交流，探索问题的本质，将问题与对教学内容的理解相结合，给学生答案。并在课堂上展示学生的答案，让学生参与并判断这些答案的科学性和合理性。在判断和评价答案时，教师应在鼓励和激励的前提下，找出不同答案的独特性和亮点。例如，根据当前的社会不良现象，老师问“老人过马路摔倒，没人帮忙，大家都认为别人不帮我”，“坐公交车很多人不按顺序上车，所以别人也效仿，使秩序混乱”等等，你认为这种现象对吗？如何有效避免这种不良现象的发生？。通过这些生活现象提出问题，使问题在学生心目中形象再现，激发学生的探究兴趣。在愉快的教学过程中，学生发散思维，探索和分析知识。通过这种提问方式，学生对思想道德教学有着浓厚的学习兴趣，进而培养了学生的创新思维能力。同时也提高了学生的思想品德意识，有利于提高学生的综合素质。
2、设置悬念式问题。悬念是人们好奇心的主要驱动力。在小学思想道德教学课上，教师应充分利用悬念提问，激发学生对问题的好奇心，使学生充满探索问题的欲望。设置悬念问题有以下方法之一，将问题逆向化[3]。例如，根据“孟子”这句话，“天将降任于斯人，必须先苦其心，饿其体皮，空虚其身，行乱其所为，曾经益其所不能”，“如果不经历一系列的磨难，人们能有更强的意志吗？老师给了学生足够的时间再次理解这个问题。学生们通过悬念问题思考，互相讨论，并产生共鸣。如果没有生活的训练，他们就缺乏对困难的理解，然后就不能有强烈的意志。因此，我们应该珍惜和正确理解生活中的困难，这将是提高人们坚强意志的基础，也是生活经历中的财富。在愉快的讨论氛围中，学生通过讨论对问题有了更透彻的了解，也培养了学生积极乐观的生活态度。二、悬念的直观化。例如，根据小学思想品德教材中的故事，“一位老太太，她有两个儿子。长子做雨伞生意，二儿子开洗衣店。雨天，奶奶担心二儿子洗的衣服没地方晾。晴天，她担心长子的雨伞卖不出去。所以她每天都很伤心。邻居知道后，对奶奶说了一句话，听了之后，奶奶每天都很开心。”。针对这个故事，老师可以直接向学生提出悬念问题‘邻居和奶奶说了什么’。这个问题立刻引起了学生的兴趣，学生们开始独立讨论，使教学课堂活跃起来。在活跃的氛围中，学生各抒己见，体现了思维的多样性，使教学效果达到最佳状态。
3、扩展问题。教育是一个循序渐进的过程，并在这个过程中得到发展。事物之间存在联系，所以小学的思想道德并不孤立，它来自生活，并应用于生活。因此，在教学课上提问时，也要把问题扩展到生活中。例如，根据小学思想道德中的“我们的生活社区”材料，教师应该问“你对你的生活社区有什么样的理解？”我们能做些什么来发展社区文明的生活？这样的问题将问题生活化，学生认为思考的不是教材的内容，而是生活现象[4]。扩大问题的生活方式缩短了学生与思想道德学科的距离，使学生能够从自己的生活经验中思考和分析问题。此外，扩展问题还可以纵向扩展问题。例如，根据小学思想道德教学中的“节约水电”课程，老师问：“为什么我们要在生活中节约水电？”根据日常生活知识，学生们纷纷讨论并给出答案。老师根据学生给出的答案再次设置问题，‘大家应该如何节约水电？学生根据生活经验分析、讨论问题，做出答案。通过这种纵向扩展的提问方式，进一步拓展了学生的思维方式，培养了学生从全面发展的角度看待问题的习惯，有利于提高学生的学习能力。
在小学思想道德教学中，合理有效的课堂问题不仅是一种重要的课堂教学方法，也是学生创新思维发展的前提，多样化的问题技能有利于学生对学习的兴趣，提高学生的主观主动性，使小学思想道德教学工作更有效，因此课堂问题技能在小学思想道德教学中的应用尤为重要。
