在小学的低级课堂上，纪律是最令人头疼的问题。如果一门课的纪律做得好，那么这门课就离成功不远了。一、二年级的小学生活泼好奇，注意力不容易集中，自然会导致课堂纪律松散，难以管理。

在小学低级课堂纪律问题上，一方面要培养他们正确的纪律观，提高课堂教学对他们的吸引力，吸引他们的学习注意力，标本兼治。我们应该把课堂纪律作为一个重要的问题来研究，以创造一个更有利于我们教学的课堂环境。

教师自身的变化

1.言语变化

（1）传递积极的信息。当老师面对有行为问题的学生时，他可以清楚地告诉学生他希望学生做什么。对策的核心是关注老师想要的行为，而不是学生的问题行为。说“我希望你……”“我需要你……”或者“我希望你……”使用这种对策最容易犯的错误是关注学生的问题行为，对学生说“我希望不要……”，这往往会导致学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么也没做！”或者“这不是我的错……”，或者“什么时候不能……”，导致冲突升级。

（2）使用更温和的表达方式。如果教师需要在课堂上用语言提醒学生问题行为，他们可以使用更温和的表达方式，使学生更容易接受。特别是对于低年级的孩子来说，严厉的批评很容易给他们留下阴影，“戴帽子”的教育方法会更有效。

2.非言语变化

（1）专注。在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在你身上。如果有人私下聊天，不要讲课。所有学生完全安静下来后，停顿三五秒钟，然后开始用低于平时的音调讲课。语气温和的老师通常比声音大的老师更安静。学生们会保持安静，以便听到他的声音。

（2）实时监控。实施这篇文章的关键是在教室里走来走去。当学生做作业时，他们会在教室里走来走去，检查他们做了什么。一般来说，老师会在学生开始做作业两分钟后检查教室，看看是否所有的学生都开始做，都在做他们应该做的事情。延迟两分钟是非常重要的，因为学生已经做了一两个问题，或者写了几句话，这样你就可以检查它是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的指导。那些还没有开始做的学生会因为老师而加快速度，其他学生也会提醒他们。

（3）非语言提示。过去，教室里有一个标准的物体供老师使用，那就是讲台上的铃声。多年来，教师在使用非语言提示方面有了许多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势和手势。夸张的表情和动作对低年级学生非常有效。