一是切实转变教学观念，立足生活，开展语文教学

传统意义上的小学语文教学主要表现为过于注重理论而忽视实践，过于注重教学而忽视教育，从而在一定程度上偏离了生活的现实，不利于提高学生的实践能力和人文素质。有鉴于此，在小学语文教学中，必须转变观念，立足生活开展语文教学，实现教学与生活的融合。

（1）形成教学回归生活的概念。著名教育家陶行知曾经说过：生活就是教育，社会就是学校。他提出的生活教育理论对当前的汉语教学具有极其重要的参考意义。在我看来，教育的四大支柱是：学习认知、工作、生活和生存。因此，在小学汉语教学中，必须改变盲目脱离现实生活、闭门教学的落后模式。有效改变汉语教学的教学理念，将教学与生活无缝衔接，使汉语教学回归生活，有效实现教学与生活的结合，利用生活指导汉语教学。

（2）形成以人为本的概念。为了更好地发挥小学生的主要作用，在小学语文教学过程中，教师必须形成以人为本的教育理念，教学目标必须围绕小学生的身心发展特点制定，有效提高教学的针对性和可操作性。语文教学的内容应丰富多彩，展现知识和教育人性。在教学方法上，要灵活，提高学生的学习兴趣。

2、善于运用生活元素，丰富学生的学习范围

在小学语文教学过程中，我们发现学生学习与自己密切相关的知识的热情会更高，而学习不熟悉内容的热情相对较低。因此，在教学中，教师需要引导学生结合生活现实，在学习过程中利用生活元素丰富学生的学习生活，扩大学生的学习范围。

在小学语文教学中，教师应引导学生根据日常经验学习语文知识，特别是在识字教学过程中，更需要教师引导学生及时使用，汉字也是学生学习的重要途径，如商店标志、商品名称等。此外，教师还应引导学生在学习过程中联系生活中看到的内容，使学生能够在原有生活经历的基础上有效学习，同时解决以往学习中的一些困惑。例如，当我教“时间运行”这个成语时，一个学生告诉我，他看到一家精品店的招牌是“石头运行”，这与老师教的不同。后来，当他教“一手遮天”时，一些学生报告说，他看到理发店的招牌上写着“艺术家遮天。。。这些不仅是学生过去学习的“成果”与知识的矛盾，也是纠正学生错误认知、引导学生有效学习的机会，让学生认识到生活中使用“同音词”的优缺点，同时加深学生的学习理解。

3、营造生活化的教学环境

学生的教学环境主要是指教室，一般小学教室桌摆放整齐，优秀作业栏、章评栏、书角、知识角分布在教室的每个角落，前后两块大黑板也充满了学习内容，丰富多彩，整个教室反映了强烈的知识氛围和竞争意识。然而，要实现语文教学的生活化，必须改善教学环境，从校园环境到每个教室的布局规划，都要体现生活氛围，充满童趣。在教室的布局上，老师要集思广益。随着季节的变化，他们要和学生一起动手，把教室布置成各种不同的风格，让学生在绿草、红花、蝉鸣的森林溪流、丰收的田野、雪花的祝福中读诗读文，学习汉语。同时，教师还根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角和动物角，让学生种花种草，养蚕、金鱼、泥鳅、龙虾等喜爱的小动物，不仅培养学生的观察力，而且培养学生的情感；打开探索角，鼓励学生发布他们想知道但尚未解决的问题和研究内容，与大家讨论，培养学生的探索与合作精神；打开科技角，鼓励学生选择自己感兴趣的科学问题，邀请有专业知识的教师和家长进行讲座和报告，拓宽学生的中国视野，提高学生的科学意识。这样一个生活化的教学环境是一个微型社会。在这样的环境下，学生不仅学习汉语，还学习汉语知识和技能，培养和塑造他们强烈的探索精神和强烈的人文素质，促进他们的全面发展。