首先，创造情境再现生活，提高教学效率

小学语文教材中的每一首诗，每一篇文章都记录着相应的生活氛围，一些抽象的，远离学生的实际生活，学生无法体验或观察生活，需要教师结合教学内容，创造一定的生活情境再现生活，调动学生参与的热情，知识的乐趣，激发学生的学习欲望和热情，诱导学生的精神感受、体验，揭示真实的情感，使学生获得主观感受。例如，在教学田忌赛马时，可以组织学生扮演孙斌、田忌和齐威王，通过生动生动的表演，加深对孙斌的理解，更重要的是，学生对学习充满兴趣，想象力、创新能力得到了很好的锻炼。通过这种创造情境再现生活的方式，有效地引导学生学习，但也有效地培养了学生的审美能力，实施了生活教学策略。

二是不断加强生活中知识的积累

任何人来到这个世界都是一张“白纸”，词汇的积累取决于后天生活的每一点。对于词汇和知识，只有学会在生活中积累和积累，孩子才能理解这些词汇和知识的含义，以及如何将这些词汇和知识融为一体，灵活运用。因此，在小学语文教学中，教师要培养学生积累词汇和知识的习惯，要求他们每天记日记，以文字的形式描述生活中发生的事情，引导他们；对于那些优秀的日记，老师可以在课堂上展示和分享，从而激发孩子的创作动力，养成每天认真写日记的习惯。这样既能锻炼孩子的写作水平，又能拓展他们的知识面，最终使他们积累的词汇和知识越来越多，越来越容易适应社会生活。

三、开展课外活动，美化生活

在我们的小学语文教材中，很多诗歌画面优美，意境深远。老师让学生用想象力画画，让优美的文字倾注柔和的线条和绚丽的色彩，让他们有一个独特的场景。此外，还有歌唱、朗诵、绘制流程图、小记者在行动、小老师在舞台上等。只要根据学生的特点和课文内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生说话，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲，促进学生思维，萌生创造力、创新力和想象力。

总之，小学语文教材从学生的心理特点出发，考虑了他们在生活中可能遇到的问题，这是实施语文教学生活化的基础。这就要求教师根据课文提供的信息和知识，赋予他们灵魂，注重对学生生活感知的指导，使教学内容尽可能贴近生活，帮助他们养成自主学习的良好习惯，培养他们作为生活主人的情感，使他们成为符合中国社会主义和谐社会要求的人才。