1. 在做作业时延伸阅读

完成一节课后，老师要留下延伸阅读的作业，让学生在做作业时延伸阅读。

比如在教完《少年王勃》之后，笔者就是这样在做作业时延伸阅读。

(1)摘录自己最喜欢的单词和句子。

(2)词语积累:

①参加宴会的人很多，你可以写一个人多的成语。

②王勃的才华非常出众，你可以写一个表达人物才华与众不同的成语。

③王波凝视着河上迷人的秋景。凝视就是全神贯注地看。你可以写一些单词来表达你的观点。一个字，两个字，四个字都可以挑战。

④你可以在文章中写下以下单词的同义词。参观()整修()邀请()庆祝()承诺()余晖()。

（3）自古以来，英雄就是少年。中国历史上有许多少年奇才。收集中国古代像王波一样思维敏捷、写作成文的奇才故事，如神童罗宾王、巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课外阅读他们的故事。

(4)文章中有一段描述江上的秋景，非常迷人。做一次小王勃，用自己的笔描述一下从滕王阁观察到的江上的美景。

2. 阅读经典，为生命奠定基础，为生命奠定基础

经典是经过时间的流逝，浪潮，仍固定在文化品格的精神层面，他是挥之不去的精神产品，可以不断引领人们的生活成长，《论语》是首当其冲的经典。正因为如此，作者开展了“与经典同行，为生活奠定基础”的经典阅读项目。学生们使用晨颂午读（早上、中午上课前）来阅读《论语》，学生的心可以直接通过时间和空间与大师孔子交谈，以培养情感。为了达到阅读经典的最佳效果，作者在网站上发表了《王财贵教授经典阅读的意义》和《王教授经典阅读方法的推广》，并与教师和家长进行了互动。

为了进一步丰富学生的课外阅读内容，笔者在学校网站上介绍了学生必读的中外经典书目，如《爱的教育》、《战争与和平》、《道德经》等，为学生“法律至上”的阅读指明了方向。班上根据自己的情况每月召开一次“阅读交流会”，与同学和老师分享阅读经典的快乐和经验。许多学生每学期学习30次～40本经典书籍。目前，“读经典，背经典”已成为一种普遍做法。

简而言之，在阅读教学中尊重学生的阅读感受，培养学生的阅读兴趣，注重阅读方法的指导，注重阅读效果，给学生足够的阅读时间，让学生阅读、思考，让学生养成良好的习惯，促进学生阅读能力的发展，同时也有效地促进学生的个性。