目前小学生汉字存在弊端

如图所示，解释性回归分析的目的是测试各自变量（性别、最喜欢的科目、汉字课的频率、自学汉语、如何自学汉语、喜欢老师的教学方法、如何写错字）对变量的解释（汉字的整体分数）。结果发现：汉字课的频率，自学汉语，如何自学汉语，如何写错字，如何做最好的解释，sig(显著性)分别为0.025、0.000、0.000、0.008，均小于0.05，达到显著性。

由此可见，很多学生汉字水平不够高的原因是：

(1)学校不够重视

根据调查，汉字课的频率对学生的汉字能力有很大的影响。教师上汉字课的频率越高，学生的汉字能力就越好。学校44.6%的学生说他们一周只上一次汉字写作课。33.7%的学生说老师没有开设专门的写作课，只有5%的学生说一周会开设4节以上的写作课，说学校根本不重视汉字的教学。

(2)学生自主学习没有得到很好的培养

根据调查，学生的汉字能力与学生的自学能力有很强的关系，但大多数学生的自学能力没有得到很好的锻炼。老师习惯了自学，家长习惯了把孩子的汉字水平靠在学校和老师身上，忽视了孩子自学水平的培养。只有16.8%的学生说他们经常自学汉字，56.4%的学生说他们偶尔自学汉字，27.8%的学生说他们从来没有自学过汉语，这导致了学生的汉字能力。

（3）汉字教育的划分存在人为分离现象

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，6岁前的儿童只有基于外表的思维（包括形象思维和直觉思维），11岁―12岁以后，我们可以有基于命题假设的抽象逻辑思维。因此，传统语言教学只在一年级和二年级开设写作课，而在五年级和六年级，我们只注重阅读和写作的培养，导致学生的基础没有打下坚实的基础。虽然写错字很少，但犯别字错误的情况确实很多，老师很少开设专门的课程来划分那些同音字，只是遇到了提及，缺乏反复刺激，所以学生很容易混淆。

(四)学生对汉字缺乏兴趣

随着外语的流入，中国传统文化受到了强烈的冲击，包括传统文化的核心部分、汉字文化。学生的兴趣逐渐转移到新颖的外国文化，导致汉语学习动机不足。教师也缺乏有效的方法来提高学生对汉字的热情。

（5）普通大班教学导致课堂枯燥，没有针对性

大班教学不能根据每个学生的实际情况进行有效的汉字训练，同样的教学方法也导致了课堂的无聊，学生的学习热情不高，课堂学习效率低。