激活学生的语言，提高作业质量

练习的过程是使用语言的过程，学习语言和使用语言是相互影响和相互作用的。在教学中，教师应善于激活小学生的语言，以提高小学生的练习质量。

(1)用精彩的语言熏陶。在练习指导的过程中，教师要善于用精彩的语言熏陶学生的练习，不断丰富小学生在练习过程中的语言。

例如，在一次练习指导中，为了组织学生观赏秋天的田野，作者特别提前参观了一番，并根据秋天田野美丽迷人的风景写了两篇水文。几天后，作者带着学生们来到田园，在金浪的稻田旁边，给学生们读了他们写的水文。那一刻，作者似乎心血来潮，思考春天，出口，表达了他内心的无与伦比的快乐。学生们又看了一遍，眼睛亮了起来，侧着头似乎陶醉了。他们被精彩的语言所感染，因为这些语言在他们心中引起了强烈的共鸣。然后，在秋天的田野和果园旅行中，学生们不时地用“诗歌”这样的语言来赞美它。

（2）通过比较语言来促进改进。比较是一种极其有效的教学手段和学习方法。在练习指导中，作者经常同时展示两种一般相同的语言来指导学生进行比较，以促进他们在比较过程中语言能力的提高。

例如，在一次风景写作指导中，作者向学生们展示了这两个作文片段来引导学生们进行比较。一段是凡文，内容如下：草在春雨的滋润下变绿，花在春风下开放，柳树也发芽，然后一群燕子从南方飞回来。一段是一个故事，内容如下：草喝了春雨后，高兴地换了“旧衣服”，穿上了“春天女孩”送给它的绿色“新衣服”。这时，花也竞相开放，穿上了“春风叔叔”吹来的一套“裙子”，他们利用漂亮的衣服和你比较，谁是最漂亮的。看！一群燕子从南方回来了，它们在天空中自由飞翔，不时地发出吱吱的声音，好像在为这个美丽的春天写赞美诗。

通过比较，学生们很快就明白，凡文内容空洞，语言贫乏，缺乏情感，故事描写细致，语言生动活泼，字里行间充满了对自然的热爱。经常这样比较，学生在写作时，语言自然细腻，丰富，吸引力也不寻常。