传统语文教学以学科为基础，从根本上失去了对人类生命存在及其发展的全面关怀，使学生成为被肢解甚至窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须转移价值标准，即从学科标准向人类发展标准转变，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。新的语文课程标准注重人文素质的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个性和兴趣，充分体现“以人为本”的教学理论。也就是说，提高自己的素质、道德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格。它结合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性和能力，是对人自身完善的一种关注和追求。如果语文教学失去了对学生人文素质的培养，就不可能达到最终目的。因此，小学语文教学必须培养学生的人文素质。

语文教学要注重学生的道德生活和人格培养

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂。课堂教学隐藏着丰富的道德因素，“教学总是有教育意义的”，这是教学活动的基本规律。语文教学在人格塑造上具有得天独厚的优势。古人云:“文以载道”作为人类文化的载体，其语言文字和文学作品充满了丰富的人文精神和道德因素，蕴含着浓厚的文化积淀和理性思维的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留丹心照汗青”的文天祥和“怒发冲冠”的岳飞，都让学生感受到了坚定的民族气节和炽烈的爱国情怀；屈原“悲民生之多艰难”、杜甫“穷年忧黎元”，都激起了学生们对国家和人民的深深关怀。榜样的力量是无限的，许多作家的良好品质和伟大的个性渗透到学生的潜意识中，成为他们有意识和无意识地模仿的榜样。同样，课文中许多文学形象的优秀品质，也会给学生以真、善、美的启迪和熏陶。廉颇知道改过自新，坦率真诚；信陵君仁下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取。在教学中，如果这些辉煌的形象能生动地站在学生面前，学生就会尊重他们，从而培养他们良好的道德行为。此外，通过学习课文中的理论文章，学生还可以接受道德教育。只要语文教学充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，致力于地方教育，学生就会受到震撼、感染和影响。随着时间的推移，它可以成为他们道德进步的强大动力。

总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各种活动，将人文素质渗透到语文教学中，让语文教学回归人文教育轨道，重视对人的关怀和完善，使语文教学服从和服务于人的全面健康发展，从而培养其良好的人文素质，弘扬人文精神。