1.语文教学要注意学生人性和个性的发展

语文教师不仅要教书，还要教育人。语文教学要从学生的需求出发，特别是对于那些高层次的需求，尽量创造条件，让他们有可能得到满足，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而是成为学生内心的需求。学生心中真诚、善良、美丽、尊重、关心、为他人、社会，甚至为人类文明和进步而奋斗的需要，他将充满骄傲和幸福。作为一名语文教师，我们应该注重培养学生心中需要劳动、学习和创造的人性。对于那些在这方面似乎没有强烈需求的学生来说，他们必须相信他们的心是一个广阔的世界，他们必须相信这个世界上必须有劳动、学习和创造的需要，并尽一切可能进入学生的精神世界，找到这种需求，使它成为学生进步的动力。同时，教师要带领学生体验课文中传达的人性。此外，还要注意学生个性的发展。生活的方式多种多样，丰富多彩的世界培养了人们各种各样的个性，丰富多彩的世界需要人们有各种各样的个性。在教师的课堂教学理念中，每个学生都应该是自己关注的对象，关注的本质是尊重、关心、关心，关注本身就是最好的教育。尊重和发展学生的人性和个性，将使师生生活在相互理解、尊重、关怀、帮助、理解和信任的和谐氛围中，真正体验生活的幸福和骄傲，减少内部消费，显著提高工作和学习效率。

2.语文教学要注意学生的情感生活和情感体验

教学活动应成为学生快乐的情感生活和积极的情感体验。课文作为语文信息载体，具有丰富的人文内涵。它们要么揭示了深刻的人生哲学，要么闪耀着真理的光芒，要么渗透着美丽的人性，要么弥漫着温暖的亲情。语文课的意义不仅仅局限于教学生一定的语文知识，更重要的是，通过凝聚作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、兴趣和情感，影响一个人对世界的感受和生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。首先，通过各种文字符号，欣赏情感和意义，成为感动的读者；然后融入自己，成为作者；然后设置与教学内容一致的教学情境，充分宣传字里行间的情感，呈现给学生，让他们跟随作者的微笑。“教育就是唤醒”。一旦学生的心被唤醒，他们就可以与作者的心灵交流，与课文内容产生共鸣，从而追求精神家园的毅力，进入一个美丽的语文世界。作为一种注重学生情感的语文教学，我们不仅要把诗歌和情感传递给学生，还要为学生提供表达自己情感、评价情感的条件。让他们评价作品中的人情美、形象美、画面美、幽默美，从美的事物中找到兴趣，积极借诗移情，借文移情，化景设情，表达自己的情感和体验。同时，教师要积极参与课堂情感互动活动，建立师生良好的情感关系，营造友好、民主、平等的教学氛围，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于积极发展的状态。只有师生产生情感共鸣，才能有默契配合。教师乐于教学，学者乐于学习，更容易点燃中下学生的情感火花，从而顺利实现教学目标。没有感情的文章没有活力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂很难激起学生的心灵涟漪。因此，语文教学必须进行情感加热，使其具有很强的感染力和催化力。