小学是人生中最长的时期，也是学生个性发展的黄金时期。汉语以其独特的魅力占据了小学课程的主要地位，教师需要积极磨练教学，特别是在阅读和综合实践活动课程中，如何使汉语教学个性化，促进教师的专业发展？如何将教师的教学个性与学生的个性发展完美结合，和谐统一，最终提高教育教学效率？这些都是我们在新课程标准理念的指导下，在小学汉语阅读课程教学改革中需要探索的问题。

1. 个性化阅读教学的特点

1）民主性。个性化阅读教学是一种真正的民主教学。在整个教学过程中，民主是其前提和保障。在教学中，师生是一种民主的相互尊重、相互爱护、平等的对话和交流关系。

2)主体性。学生在阅读过程中发现和构建自己，教师的责任是创造一个有利于学生体验和感知的情感“领域”，让学生直接面对文本，主动阅读，专注阅读，充满兴趣阅读，学习独立阅读，充分发挥学生的主体性。学生的主体性越强，他们的热情就越高，他们得到的就越多。

3)创造力。在个性化阅读教学中，随着阅读内容的刺激，阅读主体会有意识或无意识地启动相应的阅读心理图式，作为阅读主体的准备状态。教师不能只有一个答案，一个想法，更不用说依靠一个教学参考来打败世界了，答案可以丰富多彩，思维应该是流动的跳跃。

4)批判性。如果学生想在阅读活动中有创新和独特的经验，他们必须首先学会批判性地接受和学习课文。所有的创造都来自怀疑，怀疑精神是一种批判意识。在阅读教学活动中，教师应经常设定一些目标，让学生提出问题，讨论，从不同的角度解释，培养学生的发散思维。

2. 个性化阅读在小学语文教学中的意义

2.1阅读教学改革的需要

个性化阅读具有探究性和体验性，因此个性化阅读的实施将改变以往阅读教学中的理性轻感性、内容理解和情感影响。它强调理解文章的主题，品味文章的语言，理解文章的表达，从多个角度学习，创造性地阅读，培养创造性地阅读和理解的能力。它将使每个学生在阅读中积极思考，获得个人感受。教师将鼓励学生交流个人感受，不断提高感受力。

2.2帮助教师熟练运用教学手段

在教《枫桥夜泊》这首诗时，播放了一首古筝《寒鸦在水中玩耍》，它悲伤的旋律可以把学生带入流浪者悲伤和孤独的心中。合理使用教学平台可使语文课堂丰富多彩，激发学生对学习和探索的兴趣，熟练运用适当的教学手段进行语文课堂教学，也是教师教学个性化形成的标志。

2.3有利于师生良性互动

只有个性化、艺术化，才能走出传统单一的标准模式，形成师生语言的良性互动。个性化的语文教学鼓励学生个性化地阐述自己的观点，鼓励学生用自己的语言描述自己的生活，让充满生活气息的语言进入学生的练习，让学生的作文充满活力。

2.4有助于激发学生的阅读兴趣

个性化的阅读教学保证了学生在心理安全和心理自由的心态下阅读。它将激发学生对阅读的兴趣，将学生的灵性和个性归还给他们，“心灵的束缚”将确保阅读中的个性观点源源不断地涌现出来。