首先，加强理解，丰富内容

生活是作文的源泉，没有生活就没有作文的内容。培养学生写作能力的根本原因是培养学生的理解能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好文章的根本原因不是它的形式，而是它的内容。为了提高学生的作文能力，教师必须注意培养学生的理解能力。这不仅可以丰富学生的生活，拓宽他们的视野，而且有利于培养他们利用知识分析和解决问题的能力，从而提高孩子的理解能力，当然，无论是在课堂上还是课外，教师的指导都非常重要。无论学生设置什么中心，选择什么材料，在丰富生活内容的基础上，对写作有深刻的理解，使作文提高到一个高度。

二、说写结合，乐于表达

小学生语言的发展是口语先于书面语言。口语是基础，只有在有效的口语训练的基础上，才能培养学生的书面表达能力。作文教学要从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。说、写不能分开，从说到写，说说写，有计划地进行训练。很多老师在作文课上经常安排先说后写的训练步骤，让更多的学生有机会借鉴别人的长处，从中受到启发。通过师生的及时点评，我们可以从口头表达中吸取教训，避免作文中类似问题的重复出现。事实证明，口语训练是必要和有效的。然而，每周挤出时间进行口头作文训练是远远不够的，也很难实现每个人的参与，每个人的表达，既不能满足说话的需要，也不能满足听力的需要。因此，我们可以找到另一种方法，抓住一切可能的机会进行口头作文训练。5、创造机会，多写多练日记，是提高写作能力的简单方法。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的主要能量。学生学会观察，在观察中积累素材，写作文不会觉得无话可说。教师教学生什么是日记、日记格式、如何选择内容等，引导学生写真实日记，帮助学生养成写日记的好习惯，使学生经常仔细观察周围的事物，仔细分析，判断所见所闻，然后观察、思考、感受写日记，不断积累材料，提高表达能力。

3、正确评价，体验成功

作文的兴趣也来自于对作文的信心。教师要让学生在作文教学中积累成功，让每个学生都能体验到成功的喜悦。在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优势，用鼓励和表扬的评论，用委婉的话语指出不足，保护他们的创作兴趣。否则，如果老师对学生的作文一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，还会打击他们的写作兴趣。老师在批改作文时，注意到一些文章的亮点。一句话，一句话，甚至标点符号，都要及时表扬。

总之，作文教学是小学语文教学的难点，是听、说、读、写能力的综合运用。教师要引导学生扎根社会生活的“大课堂”，引导学生观察生活，积累生活，品味生活，用语言表达生活。教师要善于运用各种手段开阔视野，拓宽思路，循序渐进，持之以恒，有效培养学生的写作能力。