分析和探讨小学语文教学中后进生的心理模式

1.小学语文教学中后进生常见的心理模式

首先，严重的自卑情结。因为在汉语学习中，他们很少甚至根本无法取得理想的成绩，这不仅导致他们经常成为学生讨论的笑话，而且经常受到老师的批评。所有这些都可能导致他们不愿意与同学交流，甚至反对老师。许多学生只是不再努力工作，因为他们认为自己根本不学习。

第二，常见的胆怯。因为他们的成绩不理想，他们觉得自己可能天生不如别人。虽然他们也想努力工作，例如，他们有时想在课堂上回答老师的问题，下课后和同学讨论，但他们害怕因为自己的回答而被嘲笑，所以他们很少甚至不再积极思考问题，更不用说回答问题了。

第三，嫉妒是奇怪的。这是少数后进生的表现，因为他们的表现不好，但他们不愿意承认别人的表现比自己好，因为他们经常在语言或行动中拒绝别人，表现出一定程度的嫉妒。

第四，不耐烦。不耐烦心理往往是大多数后进生的一种常见心理状态。他们的情绪很容易波动，甚至一件小事也会使他们产生一定程度的过度行为。

最后，这并不重要。心理学的典型表现是敷衍了事，上课不认真听讲，课外作业也很匆忙，考试成绩不在乎。

2.小学语文教学中后进生心理的原因

首先，它来自学校的影响。在过去的很长一段时间里，由于应试教育的影响，学校过于强调学习的重要性，导致一些学生厌倦了学习，逐渐对学习失去了兴趣。

第二，它来自于教师的影响。在实际教学过程中，许多教师对后进生漠不关心，甚至有些教师在日常语言中会有一些歧视性的话语，对后进生产生非常严重的影响；同时，在日常教学活动中，教师很少给后进生机会，让他们意识到自己的学习潜力。这种情况持续了很长一段时间，师生之间逐渐疏远，也失去了后进生转变的可能性。

第三，来自家庭的原因。在当地，许多家长选择外出工作，以便过上更好的生活。他们对学生缺乏必要的关心和监督。即使他们的父母都在身边。由于自身文化素养的限制，他们对学习的重要性和必要性认识不够深入。

最后，来自学生自身的原因

原因一：心理影响。不管怎样，他们不被重视，无论多么努力，老师都不会看到，只是放弃了努力。

原因二:学习态度的影响。学习目的不明确，缺乏学习动机，态度消极，遇到困难时畏缩不前。表现为上课无意听讲，课后无所事事，作业马虎拖拉。

原因三：智力因素和人格因素的影响。学生在智力和性格上都有一定的个体差异，这也是学生特殊心理的影响之一。