新课程理念倡导学生积极参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极表达自己的观点。这一要求得到了广大教师的呼应：在课堂上，教师组织学生朗读、表演、玩游戏。。。但教育界的许多专家指出，听现在的语文课总觉得太吵了。虽然课堂阅读声音不断，但教学互动环节的设计过于频繁，教室很难安静。学生在课堂上可能很活泼，但课后收获却很冷清。教育不仅要在课堂上创造活泼的场景，还要给学生一个“冥想”和安静阅读文本的机会。没有安静的氛围，学生就不能冥想，语文学习会在这种朗朗读书的声音中失去很多东西。关于语文课堂上“动”与“静”的问题，笔者认为，只有“国粹”太极动、静结合，让课堂放松，才能奏响语文课堂的和谐乐章。

一、“书声朗朗”与“静思默想”有机结合

新课程非常重视学生的阅读，所以老师们认为语文课应该“阅读”。因此，在目前的语文课上，阅读的时间和数量都非常充足，但默读却被忽视了。《课程标准》明确指出，培养学生良好的默读习惯和默读能力是每年语文阅读教学的重要目标之一。如果我们的老师沉迷于对阅读的“爱”，我们如何实现课程标准提出的目标？不经意间，我们的阅读教学陷入了“阅读”的误区：用“书声”代替“冥想”。学生在课堂上集体阅读、小组阅读、个人阅读、角色阅读。。。所有的问题都能在朗朗的阅读声中得到解决吗？不一定！因此，冥想和内化是相对必要的。这其实是提倡学生做一个有心读的人。

当然，普通教师在组织学生阅读课文时会要求思考。但是学生在阅读课文时怎么能冷静下来思考呢？那么，默读就显得尤为重要。在公开课上，我们经常听到以你最喜欢的方式朗读，这原本是第一中学宣传个性的阅读方法，但大多数学生选择大声朗读。这个效果好吗？与其让学生口无意地朗读，不如在课堂上“静悟”，培养学生在静读的同时用笔圈画，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。正如苏霍姆林斯基曾经说过的，“教室里安静，学生集中精力思考，珍惜这个重要的时刻。”语文课要为学生创造一个默默阅读的“场”，一个品味细致的“场”，一个静静思考的“场”。

二、“静心倾听”与“热情发言”融为一体

在课程改革后的语文课堂上，学生思维活跃，发言热情。然而，在学生竞相展示自己的兴奋背后，存在着这样一个问题：许多学生只是想表达自己的观点，很难冷静下来听别人说话，缺乏倾听的意识和能力。尤其是年幼的孩子听的习惯很差。在表达了自己的意思后，他们似乎取得了巨大的成功，忽略了其他学生的想法。事实上，在一个真正活跃的语文课堂上，光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有在课堂上静静地倾听，才能积极有效地学习，更好地参与课堂活动。