立足课堂，培养学生人文素养

课堂是教师传授知识、学生学习知识的主要地位，是渗透人文教育的最佳途径。在小学语文教学过程中，作为教师，要充分利用课堂教学方式，积极渗透人文教育，树立正确的人生观、价值观、审美观等，培养良好的人文素质，提高教学效率。在小学语文课堂教学中，教师可以通过以下方式渗透学生的人文教育：

（1）注重课堂体验，突出学生的主体性。今天的课程改革要求我们的小学语文教学要充分尊重学生，以学生为主，突出学生的主体性和主体地位，构建和谐的课堂。教师是课堂的设计师，课堂内容不是为自己设计的，而是为学生设计的。因此，在小学语文课堂教学过程中，作为教师，在设计课堂教学内容时，要充分体现学生的主体地位，而教师作为指导者和组织者，给学生留下足够的空间，让学生尽可能体验文章的文化内涵，并有深刻的体验，让学生具备一定的人文素质。此外，要设计多个相互学习的环节，要求学生积极参与互动活动，鼓励学生表达意见，独立思考，积极讨论，尊重学生个性发展，培养学生的独立人格，使整个语文课堂充满人文魅力。

（2）注重文本解读，培养学生的人文素质。语文人文教育主要是利用语言之美感染学生的心灵；利用文章的情节和思想感染学生的心灵；利用老师的指导和引导学生体验文章的内容和情感，产生一定的共鸣；通过对文章的理解，不断净化学生的心灵，激发学生的智慧，促进学生智慧的发展。在小学语文课堂教学过程中，教师在与学生进行“对话”之前，必须对文本有深刻的理解，对文本内容、作者等方面有深刻的理解，并彻底理解每一篇文章。课堂中。教师必须从文化主题解读教科书，明确文章之间的内在联系，积极引导学生欣赏文章、单词、句子、段落及相关内容，用情感语言表达，引导学生利用情感理解和感知，唤起学生的情感体验，培养学生的情感，然后不知不觉地培养学生的人文个性和人文精神，提高人文素质。

（3）倡导学生自主探究，提高学生人文素质。当今时代是一个信息飞速发展的时代。如果只把语文教学当成简单的知识灌输，那就是错误的想法。在中国传统教学中，教师一般采用教学模式，学生作为知识的“储蓄罐”，无论容量大小，盲目地将知识插入学生大脑，学生只能被迫接受知识，极大地限制了学生思维的自由发展，不利于学生人文素质的培养。事实上，语文教学的中心思想是运用最好的思维方法，结合语文资料，培养学生的文学素养。在今天的课程改革中，我们极其倡导探究式教学。在小学语文课堂教学中，作为教师，要注重文本解读和课堂体验，充分引导学生探究学习，激活语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火炬，释放他们的思维，充分体现语文教学的人文性，让他们学会独立感受人文精神的魅力。

加强人文教育不仅是时代的召唤，也是实施素质教育的责任，也是培养跨世纪全面发展的高素质新人才的迫切需要。在小学语文教学中，作为教师，要不断学习教学方法，不断创新教学模式，合理渗透学生人文教育，不断提高学生的人文精神和素质。