一、小学语文教学中形成性评价应遵循的原则

（1）基于语文素养的提高。语文评价目标包括基本发展目标和语文学科学习目标。在实施小学语文形成性评价的过程中，要将基本发展目标与语文三维目标相结合，综合考虑语文素养的总体目标。

（2）发展原则。评价的作用是促进教学过程的健康发展，而不是区分学生的优缺点，简单地判断答案的对错。促进学生发展的评价不仅可以对学生的学习成绩做出简单的判断，还可以强调其形成功能和发展过程。反对仅仅为入学而进行的评价，使评价成为促进学生全面发展的工具和手段。同时，形成性评价也应促进教师的专业发展。

（3）主体原则。在评价中，学生是参与者。评价活动的目的是促进学生的全面发展。在评价中，教师应逐渐从传统的指挥官转变为学生学习伙伴。

（4）评价的互动性。实施形成性评价的过程不仅是针对学生的过程，而且需要教师、学生和家长的全面参与，加强教师、学生和家长之间的多向沟通和互动，加强合作、沟通和沟通。为了加强师生之间的互动，教师在影响学生方面发挥着特殊的作用。学生需要得到老师的鼓励，学生有问题，希望得到老师的帮助，学生的不良行为和习惯也需要在与老师的多次互动中不断调整，才能得到有效的解决。

（5）可行性原则。在小学语文教学中实施形成性评价时，要考虑教学的实际情况。评价方法应简单易行，不应增加师生和家长的负担。评价程序、标准和方法应尽可能简单易行。如果评价过程过于复杂，具体操作难以实施，则评价毫无意义。因此，在制定评价方案和评价时，应考虑可行性。

二、小学语文教学实施形成性评价的意义

（1）有利于培养学生学习汉语的兴趣。实施形成性评价，教师引导学生公平评价学习过程和成绩，正确对待自己的成功和错误，学会自我评价，帮助学生提高学习兴趣，充分发挥学习主动性。教师在注重学生整体参与能力和情感态度的基础上，营造良好的学习氛围，提高大多数学生的兴趣。

（2）促进教师观念的转变和师生的共同发展。在实施形成性评价的过程中，注意评价结果对教学的反馈，包括对学生学习和教师教学的反馈，使学生了解自己的学习情况，帮助发展自己的自主学习。鼓励教师反思教学，评价教学成果，进行个性化的教学研究。它可以发展教师的教学能力和专业水平。

（3）有利于因材施教的原则。在实施形成性评价时，教师需要经常分析和评价学生的学习过程和学习成绩，在促进学生学习的同时调整教学策略。在这个过程中，教师需要在尊重个体差异的前提下，根据个体差异设计不同的评价标准和方法，因材施教。

（4）有利于学生形成正确的学习方法。形成性评价的核心是让学生独立学习，在学习过程中体验乐趣，增强兴趣和自信。从而使学生从被动接受学习转变为评价的主体，引导学生如何学习是一个至关重要的环节。除了教学生知识外，教师还应密切关注学生的学习方法。通过观察和评价学生的学习态度和学习过程，可以促进学生逐步养成科学探究的习惯和严谨的学习态度，有利于形成良好的思维质量，提高解决实际问题的能力和创新能力，形成正确的学习方法。