1、现代多媒体信息技术在小学语文教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，但应避免盲目应用

根据教育心理学，小学生好奇心强，容易受到外界的刺激，不能长期关注老师教的内容。现代多媒体信息技术利用自身优势可以弥补传统语文教学的不足，将声音、文字、图像等媒体与计算机网络相结合，可以突破时间和空间的限制。鼠标点击之间可以跨越千里，飞越千年，让教学内容以优美的声音、绚丽的色彩、精美的画面、大量的资源、便捷的获取方式，激发小学生的好奇心和求知欲，让他们轻松快乐地学习。

例如，《秋姑娘的信》展示了自然界中动植物以自己独特的方式准备冬天的情况，这很有趣，读起来朗朗上口，深受师生的喜爱。老师试图用多媒体展示四幅画，问：秋姑娘把信送给朋友，朋友们会怎么做？学生们举手说：鹅排着整齐的队向南飞，松鼠准备冬天的坚果。然后，展示文本2 到5个自然段落，用轻音乐让学生练习阅读。这样，学生就能体会到秋女孩对好朋友的细致关怀，从而在阅读过程中自然表现出关怀和体贴的语气，自然理解课文内容，提高阅读能力，从而达到最佳的教学效果。

教师在利用现代多媒体信息技术高效完成课堂任务的同时，也应有针对性、适度地使用频率，避免盲目应用，“可用”、“使用”，不能因高效而滥用。无论是教师自己设计，还是从互联网上获得的课件，都应避免盲目追求新鲜度和刺激性。耀眼的图片和与课堂内容无关的音效可能会转移学生的注意力，并失去对课堂内容的注意力。

2、现代多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，有利于全体学生的发展，可以与传统教学模式相互补充

现代多媒体信息技术，尤其是日益发达的互联网技术，为小学语文教学开辟了广阔的世界。互联网上丰富的教学资源、海量的信息和家庭电脑的普及，学生可以轻松查阅和获取相关知识，满足他们对知识收集、整理和理解的需求。现代多媒体信息技术应用于小学语文教学，是为了现代技术与传统教学的合作，互补共赢。我们决不能极端地放弃传统教学，过分依赖课件播放。在教学过程中，如果师生总是忙着关注各种信息的收集和整理，就会削弱学生之间的反馈和交流，无法判断学生是否内化和掌握了知识，反而无法提高课堂教学效率。