在基础教育阶段，语言教学的目标是培养学生综合运用语言的能力。对于正在经历形象思维阶段的小学生来说，简单生动的教学故事极具吸引力，能激发学生的学习兴趣。在英语故事教学中，根据教学对象和教学目的选择合适的故事主题也是一个重要的步骤。在教学活动中，教师要不断创新教学方法，才能不断进步。在小学阶段，学习英语的孩子的思维方式有一个共同点。他们的感知正在从无意识和情感逐渐向下意识和目的性发展。在这个阶段，他们仍然停留在直观的形象思维方式中，并正在慢慢转变为抽象的逻辑思维。孩子们有很强的好奇心和求知欲，但注意力的持久性很差。因此，在英语教学中，如果在激发学生学习兴趣的前提下，学习英语可以事半功倍。故事一般侧重于描述事物的过程，用简单的情节来阐述真相或价值观。孩子们特别喜欢听故事，因为故事中生动的情节、鲜明的人物和情感可以让他们把直观的形象融入到三维记忆模型中，对事物有更清晰的理解和更深刻的印象。用故事教学来吸引学生无疑是一种很好的方式。

故事在小学英语教学中的例子

既然故事有利于小学英语教育，那么如何选择合适的故事题材呢？在英语教学活动中，你可以定期讲述一个连续的故事，故事的背景可以选择小学生最喜欢的童话故事或卡通。通过定期的叙述，小学生可以期待英语课程的到来，这有利于教师对英语课程教育的安排。类似于孩子学中文的时候，第一次说话是爸爸妈妈，英语作为语言，学习方法也是一样的，多说有利于英语学习。为日常生活环境设计小故事也是帮助小学生多说英语的一种方式。例如，在这样一个场景中，“早上，我看到爸爸穿着一件白色外套，妈妈穿着一条红色的裙子。”爸爸妈妈在餐桌上，拿着面包，等着我吃早饭。这样的故事可以做成Flash，用“爸爸”代替“爸爸”Daddy“妈妈”替换为“妈妈”Mom“白色”称为“白色”white“红”称为“红”red”。故事的情节注重单词的连贯性，如色彩的组合。

对于更多的句子，你可以设置一个场景，最后由小学生自己扮演。例如，以玩具店为场景，“昨天，小李的父亲带小李去了玩具店，那里有很多孩子喜欢的玩具。”“这是一架飞机。”“这是一个过路人。”“这是一个过路人。”“这是过路人。”也可以适当地添加短句，比如“小李的父亲问小李喜欢什么”，小李回答说“I like plane。对话可以深入，小李爸问:“Why小李可以回答“小李可以回答”It can fly.I like the sky”等等。