我县位于川西北高原藏族牧民聚集的红色草原纯牧业县。经济、文化、教育相对落后，信息技术教育起步较晚，与发达地区存在一定差距。我校也是深圳福田区人民援助的早期全寄宿学校。学生来自各乡镇牧民的孩子。受环境影响，学生家庭几乎没有电脑，也没有听说过或接触过信息技术。如何开展牧区小学信息技术课程教学是每个牧区小学信息技术教师必须研究的重要课题。为了促进学生的全面发展，使牧区信息技术课程充满活力，使学生热爱学习，学习信息技术课程，结合区域小学生和信息技术教学的特点，经过多年的不断探索和研究，我不断探索和研究牧区小学生的信息技术课程教学方法。谈谈我的一些具体做法：

一、贴近学生，提高信息技术教学质量

教师是小学信息技术课程教学中学生学习的组织者、指导者、合作者和促进者，在整个教学过程中发挥着至关重要的作用。面对刚接触计算机的牧区小学生，教师在教学中的组织和指导非常重要。“亲老师，相信”，牧区小学生远离父母学习，最依赖教师，在课堂教学过程中，教师应审视教学的各个环节，改变角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，给予学生实时关怀，积极参与学生互动，促进学生共同发展，构建新的课堂教学模式。

随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法和理念层出不穷。这就要求我们跟上时代的步伐，不断学习教材和教学方法，更新教育教学理念，努力提高教学能力，努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提高教育教学专业水平。只有这样，我们才能在牧区小学的信息技术教学中感到舒适。

二、注意学生的个体差异，因材施教

由于牧区学校的教育环境、家庭对教育的重视程度和学生自身的兴趣爱好不同，学生之间也存在差异，甚至学生中也存在语言障碍，不会拼汉语拼音。根据这些情况，根据不同学生的情况进行适当的调整，充分调动学生的学习积极性和主动性，因材施教，分层教学。具体做法是先根据教材内容进行整合，在课堂上提出不同的任务让学生完成。比如在实际教学中，根据学生的实际水平，对基础差的学生进行查漏补缺，力求精讲知识点，以学生不熟悉的重点和难点为主要内容，给学生留出更多的时间进行实践。这样会增加学生的参与度、学习兴趣和注意力，保证课堂教学效率。这种“精讲深练”肯定了大多数学生的成绩，让他们感受到成功的喜悦。同时，也为一些基础良好的学生留下了更大的发展空间，完成了更深层次的任务，让每个学生都能学到东西。

三、保护学生的求知欲，顺势引导，以趣促教

对于刚接触电脑的牧区小学生来说，电脑的神奇功能让学生对电脑这种新设备有一种神秘的敬畏感。所有的学生都渴望操作电脑，并且非常感兴趣。在教学中，要善于发现和抓住机遇，适当创造情境，引导和激发学生的学习兴趣。首先，在教学理论知识的基础上，利用计算机教室多功能教学软件配合多媒体课件和屏幕操作示范，缩短牧区学生的认知差距，使信息技术教学具有独特性、新颖性和直观性，激发学生的情绪，激发学习兴趣，提高教学效率。其次，根据牧区小学生的具体心理特点：好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中，习惯于游戏，容易被直观的形象、新颖的形式、生动活泼、色彩鲜艳的东西所吸引，让“乐趣”作为领导者，采取有效有趣的教学方法，让他们在游戏、娱乐、学习中接触操作计算机，逐渐让他们有好印象，感兴趣，让他们觉得计算机真的是他们的好朋友、好帮手、好老师，他们喜欢处理计算机，从而提高计算机操作的能力。因此，从某种意义上说，兴趣决定了小学信息技术的教学效果。在牧区小学信息技术教学中，要抓住一个“趣”字，在“趣”字上写文章，随时注意保护和激发学生学习信息技术课程的兴趣，让它贯穿学生的学习过程。