完善小学体育课程建设措施

1.体育与美育相结合

在体育课堂教学过程中，要以课堂学习任务为教学导向，设定体育与美育相结合的教学目标，即在体育教学中建立问题解决模式，让学生在学习中拥有和利用丰富的学习机会，从而真正获得学习经验。问题解决模式是各种具体教学方法的集合，包括“以问题为导向，以探索为过程，以解决为目的”的共同特征。以美育为导向的学习还包括学生走出课堂、教学领域、校园、社会和生活世界。通过同伴活动、社区活动等社会活动，积极构建认知结构，提高学生的心理适应能力，提高心理健康水平，塑造整体人格。体育教学的重要变化是改变学生的学习内容和学习方法，真正使学生的体育锻炼以活动、完成任务、解决问题为主要形式。结构化是指学生在课堂内外解决问题的活动方式和内容。建立以学习任务为主导的学习型体育教学课堂，有利于深化体育教学工作，激发学生的学习兴趣，从而达到体育与美育教学目标相结合的效果。

2.理论与实践相结合

在课堂体育教学过程中，教师要根据学生的实际情况把握教育规模，充分结合理论知识和教育实践，让学生在体育实践中学习体育理论知识，在学习体育理论知识的同时体验体育实践的乐趣，只要理论与实践有机结合，就能充分激发学生的学习兴趣，加快学生对知识原理的理解。

3.多种教学方法与教学方法相结合

在小学体育教学中，体育学习的基本概念是教学过程中的活动依赖关系。它是以最基本的人员分组定位形成的教学动态组织形式。它与传统体育活动的组织形式有着本质的不同。它不再是学生具体素质优化的单一方面，而是基于学生在不同程度上表现能力的细致优化。通过一定程度的小组学习将各种教学方法和教学方法融入其中，显示出与传统教学完全不同的特点：教师不再是学生课堂教学的主体，学习过程成为双向互动学习过程，包括师生、学生、教师相互学习过程，学生合作创新交流是最重要的形式。在体育课上，如果体育老师随意组合学习者完成各自的任务，虽然他们互相学习，但有些学生完成了学习任务，但这种学习并不是真正的交流和学习，因为他们之间没有合作学习交流关系。体育学习活动的开展还具有以下形式特点：

3.1改变了“教师面对一群学生”的传统教学模式。在学习优化的过程中，形成了“一群学生面对一群教师”的局面。它不仅扩大了交流与合作的互助性，而且提高了体育教学的效率。

3.2体育教学课堂成员之间是相互学习促进的关系。

3.3体育教师在课堂教学中起着主导作用，对学生进行监督和指导。

3.4小组合作教学有利于扩大学生对体育学习的兴趣。

3.5小组合作学习使大家参与教学，有利于提高教学质量和效率。