早在洋务运动时期，我国就出现了双语教学，而少数民族汉语教学实际上是指在少数民族学校有计划、有目的地开设汉语课程，使少数民族学生能够自由运用汉语进行口语和书面交流。同时，1978年，新疆维吾尔自治区人民政府提出了“民汉兼通”的少数民族人才培养目标，在维吾尔学生学习中积极开展“双语”教学，使其在高中毕业时实现“民汉兼通”。可见，维吾尔族汉语教学历史悠久。为此，笔者以维吾尔族小学生为例，提出了几种汉语教学方法。

一是积极开展游戏教学

对于小学生来说，无论是汉族小学生还是维吾尔族小学生，好奇心强、爱玩都是他们的天性。因此，在维吾尔族小学汉语教师的实践中，教师可以积极采用游戏教学方法，让学生在游戏中学习汉语，在游戏中掌握新知识。比如在学习蔬菜生词的词汇时，老师可以玩一个叫“超大轮蹲”的游戏，就是老师先准备好写各种蔬菜名的生词卡，并向学生展示，现场演示生词发音，纠正学生发音，然后根据卡的数量选择同等数量的学生站在舞台上，依次发放卡。学生拿到卡后，游戏就开始了。这时，如果老师说“茄子”，拿着“茄子”卡的学生一定要站出来大声重复卡名，做“蹲下”――“站起来”动作，然后喊出另一种蔬菜的名字，以此类推，由老师对学生的反应和发音进行评价。

二是积极开展实践活动

在维吾尔小学的汉语教学中，要突出汉语的工具性，以提高a学生的汉语应用能力为主要教学目标，积极开展各种汉语教学实践活动，给学生说汉语的机会，引导学生学以致用。比如在校园里开展朗诵比赛、汉字听写比赛等。，从而调动学生的主动性，提高教学效果。同时，要求学校所有课程都用普通话授课，低年级学生可以适当结合维吾尔语，为少数民族学生创造学习汉语的环境，鼓励学生在课堂上用汉语交流，不断提高学生的汉语表达能力。

冰冻三英尺，不是一天的寒冷！在少数民族中，要积极开展双语教学，有效提高少数民族学生学习汉语的兴趣，了解汉语的工具性和学习的重要性，充分发挥教师在课堂教学中的指导作用，积极引导少数民族学生主动说、写、用汉语，在游戏中，在各种社会实践活动中，有效提高少数民族学生的汉语应用能力，提高少数民族双语教学的汉语教学水平。