自新课程实施以来，“注重学生自主学习、注重学生个性发展、引导自主参与、培养创造力”已成为优化课堂教学、提高教学质量的主题。然而，义务教育中仍有许多艺术教育不能满足素质教育的要求。在一些课堂上，教师仍然是主角，而学生成为配角和观众，形成了教师如何绘画的“模仿课程”。学生的好奇心、自主性和创新实践能力受到严重限制。因此，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方法和学生的学习方法，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，引导学生独立参与整个教学过程，充分激发学习热情，在积极参与中培养和提高各种能力。根据儿童的身心特点，采用科学的方法设计课堂教学，使其在课堂上感到新鲜、好奇、有趣，不断激发儿童的学习热情。

通过几年的小学美术课堂教学实践，我认为美术课的教学设计有很多需要注意的地方，主要包括以下几个方面：

注重体验，激发学习兴趣

体验就是让学生通过自己的个人实践去理解和获取知识，在体验的过程中感受到事物和环境的丰富和微妙，产生独特的情感和理解。在传统学科教学中，只注重学习成绩，忽视学生的学习过程，忽视学生在学习过程中的感受和体验，难以调动学生的学习主动性和积极性。注重体验就是让学生在教学中体验“质疑”―析疑―“解决问题”的探索过程，获得理性和情感体验。通过经验了解知识的发生和发展。艺术教学是在学生自身体验的基础上进行的，使学生在艺术学习中体验乐趣，培养学生的思维、观察、操作能力。

体验学习的方法和方法有很多。教师可以根据实际情况灵活运用教学设计。比如可以根据不同的课程内容选择不同的环境，让学生有一种新奇感。比如在教学《下雨》一课中，选择一个下雨的日子，让学生穿上雨衣、雨鞋、雨伞，在雨中玩耍，学生会在雨中兴奋地散步、奔跑或玩耍，在玩耍中感受和体验，学生会比平时更细致地观察和想象力，从而为进一步表现下雨打下基础。在春风徐徐的日子里，在教《风筝飞上天》一课的时候，学生们可以互相合作，用身边的材料做风筝，然后和学生一起去操场上放自己做的风筝。活动结束后，以绘画的形式画出放风筝的快乐场景。学生们画得毫无拘束，大胆表达。学生的作品都体现了他们的快乐心情，进一步激发了学生对未来学习艺术的兴趣。

体验最好与学生的日常生活联系起来，给学生一个自由的空间，引导学生接触周围环境和生活中美丽的人、事物和风景，丰富他们的情感体验和审美情趣。例如，在设计“春天在哪里”的教学中，老师带领学生到学校花园、树荫道、操场上寻找春天的东西和风景，找到属于春天的颜色。回到教室后，学生们报告了结果，学生们更喜欢根据自己的经验来接受结果。这样的经历让学生对春天的色彩有了更深的理解，让他们觉得学习色彩知识不是无聊的，而是生动而有趣的。接下来，学生们兴奋地用色彩来表达春天，课堂作业效果很棒。

有时，在时间和空间不允许的情况下，一些课程设计可以利用多媒体创造虚拟情境，引导学生进入情境体验。例如，在设计“壳”课时，你可以播放鸡蛋孵化过程的动态视频，以了解通常很难看到的场景。让学生用动作和表情来表演小动物试图打破壳的外观，通过这种体验，让学生体验不同的感受，知道如何珍惜生命，热爱自然。