挖掘音乐课的情感，以情感感人，以情激情激情

在音乐活动的过程中，情感一直是最活跃的因素。如果音乐教育中没有情感的重要因素，它就会失去冲击力。如何突出小学音乐教育的情感，以情感、情感、情感塑造和改变学生的个性，是一个值得关注和探索的问题。

1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情。

小学音乐教材中，每一个教学内容本身都隐含着不同的情感因素。教师必须充分挖掘、提炼和展示教材的内在情感内容，唤起学生的情感体验，产生情感共鸣[3]。例如，在教《唱第二小学放牛郎》时，教师可以在音乐的伴奏下用抑扬顿挫的语言讲故事，让学生在反复听歌、表达歌曲中体验情感。

2.注意学生的主体体验，以情育情。

学生是学习的主体，教师在情感教学中，不能安排学生的想法和实践。此外，小学生因为年轻，他们思考问题，处理问题从“我”的角度，不会从“你”或“他”的角度思考，因此，在学生的主体体验中，教师可以使用“角色表演”和“同理心”将学生带入情境，让他们进入角色“设身处地”体验，充分发挥学生的主体性，丰富学生的角色情感和情境情感，培养学生的健康心理和健全的个性。其次，我们应该注意和利用学生的个人经验。因为经验是经验的基础，经验是情感形成的方式和手段。在音乐教学中，教师应注意唤起，充分利用学生现有的经验和情感体验，激发和激发学生更深层次的情感。

3.加强学生的过程体验，以情冶情。

任何学习本身都是一个过程。教师要注意教学过程的发展和学生的全过程参与。通过教学过程的每一个环节、每一步的展示和揭示，学生之间的感知和参与体验不能只注重结果而忽视过程。在音乐教学中，很多老师习惯于在学完歌曲后总结和说“这首歌教会了你什么”，就像习惯了在学完歌曲后处理歌曲一样，而不注重学习歌曲的过程体验。注意学生从“不”到“会”、从“不知道”到“知道”的过程情感体验，让学生在学习过程中理解情感，体验情感，培养情感，促进学生全面、健康、和谐、自由的身心发展。

简而言之，通过激活我们的音乐课堂教学，唤醒学生的睡眠潜能，激活学生封闭的记忆，打开学生幽闭的思想，释放学生监禁的情感，使新课程标准下的音乐课堂成为师生共同发展的新课堂。