构建基于电子书包的小学语文精读课教学模式

在小学语文精读课教学中，要充分发挥电子书包的主动性，必须根据实际情况构建科学的教学模式。以下是对此的具体分析。

1.课前

在小学语文精读课教学前，教师应利用电子书包网站进行备课，并向学生发送相应的预习要求、教案和课堂拓展信息，使他们及时了解课堂学习任务，做好相应的准备。如下图1所示，电子书包课前应具备的功能。

2.课中

小学语文精读课的教学主要围绕一篇主题思想丰富、篇幅较长的文章展开，课堂上更注重对课文思想的理解和阅读方法的学习。通过电子书包的应用，整个课堂教学模式应围绕以下八个部分展开。如图2所示，是基于电子书包的小学语文精读课的教学模式。图3显示了课堂电子书包的功能。

2.1课程介绍。在小学语文精读课教学中，课程介绍是课程开始的重要基础。与其他学科不同，语文课文与现实生活密切相关。因此，教师可以为学生创造一个特殊的情境，使他们不自觉地投入阅读。在电子书包的应用中，语文教师可以利用电子黑板向学生展示电子书包中的图片、音像等数字资源，从而吸引学生的注意力，跟随教师进入课文阅读和学习。

2.2整体感知。在课堂教学中，学生跟随老师阅读文章，在创造的情境中感知课文，体验课文要表达的情感，从而进一步提高自己的语感。在这个过程中，教师要有意识地利用电子书包平台收集学生阅读中的问题，并以此为导向，带学生再次精读课文，有针对性地解决问题。

2.3独立学习。对于每个学生来说，他们对一部作品的阅读体验是不同的。因此，教师必须给学生充分的阅读机会，鼓励他们独立思考、思考和交流，提高他们在思考过程中的阅读和想象力。

2.4网络探索。在电子书包的教学模式下，网络探索是必不可少的重要环节。首先，学生可以利用电子书包中的大量网络资源，了解文章的作者和写作背景，从而更全面地理解课文；其次，对于学习过程中遇到的一些问题，学生可以使用电子书包寻求答案。值得注意的是，由于小学生自控能力较弱，教师可以及时帮助他们，提供相关网站链接，缩小搜索范围[3]。

2.5小组交流。交流是课堂教学的重要组成部分。在交流过程中，教师可以利用电子黑板端动态监控学生的行为。小组交流完成后，教师可以通过黑板端提取部分小组的交流结果进行展示。此外，优秀小组可以通过学生的独立投票选出，并给予一定的奖励。 　　3.2.6.课堂评估。教师应充分利用电子书包中的课堂评价模块，充分掌握学生的学习情况。根据评价结果，如果学生整体掌握程度较高，可以进行下一部分学习；如果学生整体掌握程度较低，教师必须反思、填补空白，不断评价和纠正，以改善教学。

2.7拓展学习。对于小学语文精读课的教学来说，拓展学习是一个非常重要的内容，主要是通过阅读与课文主题相关但表达形式和角度不同的作品来巩固课堂上学到的阅读方法，增强语感，开阔视野。在拓展学习过程中，学生应利用电子书包的导航功能(或由教师通过云书柜发送)选择符合自己阅读水平的阅读材料。在电子书包的学习平台上，学生可以在屏幕上注释和勾画，独立思考文章的背景和主题，提高自主阅读能力。学生可以通过学习平台及时与老师和学生沟通拓展学习中遇到的问题。

2.8总结升华。精读课本后，不仅需要感受作品的情感，还需要获得相应的知识。一方面，教师要带领学生进行课堂总结，梳理知识点，提炼阅读方法。另一方面，学生要充分提出自己的意见，实现教学相长。

3.课后

课堂教学完成后，教师应根据学生在课堂上的知识掌握情况，将相应的课外作业发送给学生，并规定完成时间。学生通过联系簿模块中的错误问题簿和自己的课堂答案，明确自己的学习情况，采取有针对性的补救或拓展学习；家长可以利用学生了解学生在学校的表现和作业完成情况，从而更好地配合和支持学校教育[4]。图4显示了课后电子书包的功能。

4.结语

电子书包在我国小学语文精读课教学中的应用取得了显著成效。电子书包的应用贯穿于课前、课中、课后的全过程。一方面为精读课教学提供了丰富的资源，有效提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。另一方面，为师生交流提供了良好的平台。教师和家长可以及时了解学生的学习状况，采取有针对性的教学策略，进一步提高教学效率。