西洋管弦乐在中国中小学音乐教育中的发展

随着20世纪90年代末，中国改革开放的繁荣直接影响到教育的发展，每所中小学开始建立各种大大小小的学生乐团，甚至大学也逐渐招收了一定数量的艺术专业学生，这意味着父母对孩子的音乐学习有一些想法，不仅可以培养情感，丰富业余生活，还可以在高考中有一定的优势，有更多的空间选择理想的大学。因此，在近30年的发展过程中，我国西方管弦乐教育取得了显著的发展，人才的引进和培养达到了新的高度，为我国西方管弦乐教育做出了重大贡献。

随着21世纪的到来，2000年以来，我国开始实施素质教育，全面实施德、智、体全面发展的教学方法，实行优、良、合格、不合格四个等级，不直接公布学生成绩，不按分数排名等一系列措施。全国各地的学校也开始有目的、有计划地开展各种“第二课堂”活动，包括艺术、音乐、体育、手工等。其中，音乐器乐教学占主导地位，许多家长会为孩子选择一种或多种器乐，在科学教师的指导下学习和演奏，一般在孩子4岁会选择更好的乐器，如小提琴、钢琴等，随着年龄的增长，家长会学习管乐或更难的乐器，如新号码、长笛、大提琴、低音提琴等。社会上各种艺术培训中心和乐器银行的出现，以及各专业音乐学院的本科生和硕士生，也让家长让孩子在这里得到专业的巩固和提升。随着音乐氛围的逐渐强烈，一些合格的学校也开始建立大大小小的乐团，从小管弦室内乐，到小管弦乐队，到大管弦乐队，曲目的选择也由乐团水平决定，通常选择一些熟悉的作品，如吕其明的红旗颂、皮亚佐拉的《自由探戈》、莫扎特的《弄臣》等。在这样的环境下，对“新课程标准”的需求得到了大力的发展和实践，学校的声誉得到了提高，学生的自豪感和荣誉感得到了极大的提高。