提高中小学生科普观念和科普实践技能的途径

1. 在课堂教学中，注重科普知识的传授，充分发挥重点学科的主导示范作用

提高中小学生的科普意识和科普实践能力，不仅要依靠课外科普实践场所和活动，还要注意将科普知识渗透到日常教学中，通过物理、化学等科技知识的案例设计，在科学知识的普及中发挥重要作用。

教师可以从中小学生的心理和行为特点出发，制作符合中小学生探索兴趣的物理科学实验和各种科技制作，激发中小学生学习科技知识的主动性，实现科普知识与学科知识的有机融合，培养中小学生学以致用的能力。

例如，在物理教学中，教师可以以“彩色身影”为例，进行科普知识教育。首先，老师可以让学生自己动手，随意创作形成的手影，然后提醒学生思考形成阴影的条件，最后老师提出了强烈的科普和有针对性的问题：第一，身影有颜色吗？它一定是黑色的吗？第二，一个物体只有一个身影吗？抛出问题后，老师可以让学生根据自己的生活和认知经验思考这两个问题，让学生自由讨论，留出特定的时间让学生畅所欲言。学生得出自己的结论后，老师拿出事先准备好的实验仪器，演示彩色阴影。演示结束后，老师可以引导学生思考这一现象，然后将学生分组进行实验操作，在实践中验证自己的思路，塑造学生的科学探究理念。实验结束后，老师让每组学生进行实验结论的总结，老师和学生一起揭示彩色身影产生的原因。

2. 学校应依托教师资源，建立科普实践平台

作为素质教育和科普宣传的主要阵地，学校要充分利用自身教育资源优势，积极为中小学生搭建科普知识宣传和科普实践的平台[3]。建立“科普实验班”、“科普俱乐部”等多种形式的学习组织，点燃学生对科普知识研究的热情。“科普实验班”和专业知识课程的学习要有机统一，既不占用专业课程的时间，又要保持其可持续性。可以选择周末开课。在教学内容学习中，如平面镜成像、光色、太阳能利用、光谱等。，可以成为科普的重点内容。在科技制作方面，可以相应地进行万花筒、太阳能风车、魔盒、潜望镜等。

学校要组织一定数量的教师开展科普案例的研究部署和科普教具的制作，有效配合课堂教学和科普教学的实施。

3. 联合有关单位，开发中小学生科普实践基地

自实施“科教兴国”和“科学发展观”战略以来，我国颁布实施了《科普法》，加强了科普公共单位的基础设施建设，建立了覆盖面广的科普单位组织体系。各类科普博物馆遍布全国[4]。学校可以与这类科普单位合作，开展一系列科普实践活动，为中小学生开辟科普实践基地。

例如，南宁许多中小学与广西科技博物馆合作，在建立稳定合作关系的基础上，共同开展了“物理科技展”等科普实践活动、“科普探险”、各种形式的科普实践活动，如“玩科学”，吸引了大量的青少年参与。在获得良好社会评价的同时，也形成了足够的科普案例，可用于学校的科普宣传，构成了稳定的发展。

4. 博物馆、科技馆、少年宫等科普机构要充分发挥科普宣传的重要作用

科普博物馆，如科技博物馆、博物馆、少年宫、科技活动中心等，充分发挥自身的科普宣传作用，一方面为中小学生提供科普知识阅读和科普产品展览，做好科普知识宣传，另一方面加强资源建设，为中小学生个人经营相关实验创造条件[5]。

山东省科技博物馆重视加强公共服务功能，为社会提供物理、地理、海洋、材料、能源等科普展览内容，也注重加强青年科技产品生产、科普产品展示交流功能，在科普过程活动组织中也取得了显著成效，取得了良好的科普宣传效果，成为科普博物馆发挥其作用的典型案例。