阅读教学是汉语教学的重要组成部分，在整个教学体系中发挥着重要作用。它不仅具有获取信息、学习知识、培养能力、发展大脑的功效，而且有助于小学生塑造个性，建立正确的价值观和价值观。教师要想真正达到培养学生在阅读教学中能力的目的，就应该把学生放在阅读教学的主体地位上，以学生为本，明确教学过程和目标，每一步都要让学生有所收获。此外，建立良好的汉语教学环境尤为重要。一个自由而充满活力的阅读环境更具可伸展性，可以帮助学生获得更多的提高。那么如何才能提高学生的阅读兴趣呢？

1. 充分发挥学生在阅读教学中的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，往往忽视学生的自主性。教师根据作品的时代背景、作者介绍、分段、分层，总结段落的大意和中心思想，分析内容的写作特点，一路介绍，但生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对内容的解读，而不是学生对内容的独立阅读。事实上，教师应充分发挥学生在教学中的自主性，注重学习方法的指导，让学生尽可能独立学习。例如，学生学习拼音作为识字工具后，应在课文注音的帮助下，给学生足够的时间阅读书籍。为了增强对课文的理解，教师应该点拔、激励和激励学生，把更多的时间花在学生的阅读、理解、品味和感知上。新的语文课程标准提到：“阅读教学是儿童、教师、文本之间的对话过程。“这一概念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生和文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是贯彻这一理念。

2. 培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”

语言学习是一个日积月累的过程。学生在阅读文质优美的课文时，会接触到大量各具特色、富有表现力的句子和段落。只有记住它们，他们才能成为自己的财富。当他们需要使用它们时，他们可以随意地说或流入书中。在阅读教学中，教师还要注意引导学生随时在课文中积累好词好句、精彩片段。在理解的基础上，引导学生通过阅读、背诵、摘录等方式在课文中积累优美的单词和句子，培养对好单词和句子的敏感性，养成积累单词和句子的习惯。在每个人的文章中，都有很多美丽而深情的文本。对于这类文本，教师应注意场景的构建，让学生自然进入海关，同时培养情感，品味生动、生动的语言。引导语言积累的方法主要有两种，一种是背诵，另一种是抄录。有的是指定的背诵部分，有的是学生选择的，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵和复制训练，应通过交流和检查来实施，并注意培养学生积累语言的兴趣和积极积累语言的习惯。在教材中，学生可以背诵自己喜欢的部分，复制自己喜欢的句子。他们的意图非常明确，即引导学生积极积累，培养兴趣，逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些很好的方法来引导学生积累，比如采蜜本、美词好句本等，效果很好。

总之，培养强烈的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技能，对提高小学生的阅读能力具有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，提高学生阅读的兴趣、主动性和有效性，有意识地以阅读教学为主要教学目标，全面提高学生的阅读水平和汉语知识水平。