自古以来，古代诗歌滋养了无数的读者，在培养和提高儿童的心灵和情感、改善个性和人格方面发挥了不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师应注重古代诗歌的教学，引导学生在学习古代诗歌的过程中不仅激发学生学习故事的热情，学习诗人的选择，同时引导学生分析其语言，品味古代诗歌，探索其真正意义，吸收其营养，使学生精神丰富和提高。现在我结合我多年的教学经验，谈谈我对古代诗歌教学的看法。

古诗词教学要以读为本

阅读是中国语文教学的传统方法之一。对于阅读的重要性，朱在《训学斋规》中明确表示:“每当你读书的时候，你都需要读一个响亮的单词，不能误一个单词，不能倒一个单词，不能牵强背诵。只要你多背诵，你自然会说出来，永远不会忘记”。“读百遍书，其义自见”也说明书要多读才能精通其义。《语文课程标准》还指出:“小学各学段的阅读教学都要注重阅读，让学生充分阅读，在阅读中有整体感知，在阅读中有感知，在阅读中培养语感，在阅读中被爱情陶冶。尤其是低年级学生，在学习古诗词时，依靠老师的逐句讲座是行不通的。他们必须更多地借助阅读，让学生在反复阅读中识别、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。在低年级古诗词的教学过程中，教师应始终以学生的阅读为基础。第一次阅读古诗时，老师可以要求学生比较拼音，画出生词，这样才能读出正确的发音，不丢字添字，正确流畅地阅读诗歌。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服思想依赖，提高朗读能力。自学后，可以指出个别学生大声朗读，让学生互相评价，让他们纠正和指导错误的单词。然后，老师充满情感的模型阅读可以培养学生，然后使用生动的阅读，使学生的耳朵、大脑、嘴巴、眼睛协调活动。注意诗歌的间歇性和节奏，读懂爱情，从中感受到诗歌的语言美、节奏美和韵味美，进而逐渐进入古诗意境。然后改变各种阅读方式，如个别阅读、男女阅读、小组阅读、全体阅读、轻声阅读等。让学生在转型中理解阅读的快乐，理解诗歌的意境，提高阅读能力。在这样的古诗教学课上，学生读诗不少于20遍，学生读得不累，读得越多，兴趣就越高。他们的朗读越来越有趣，大多数学生都能熟读成诵，随堂背诵根本不是问题。教师要把朗读贯穿于古诗词教学的全过程，循序渐进，扎实开展朗读训练，充分体现学生在教学中的主体地位。