在小学英语教学中，要因人施教。教师要掌握每个学生的特点，根据学生的个性进行教学。教学方法的有效性也大大提高。学生的技能和知识可以在短时间内提高，同时也可以理解学生的情感思想。然而，在实际的教学过程中，新课程的相关思想并没有得到很好的实施。随着课程进度的加快和课堂内容的丰富，学时变得紧张，对英语学习产生了不良影响，这让我们再次把注意力转向课堂英语教学的研究。通过几年的研究和实际的教学活动，我从以下几个方面分析了相关问题:

教学活动的设计要有目的性，方式要为内容服务。

课堂应该能够引导学生的学习方向，结合唱歌、比赛、游戏、舞蹈、表演、绘画、猜谜等各种新方式的应用，对学生学习兴趣的研发具有重要意义。学生通过提高听、说、读、写能力来掌握英语基础知识。但在实践教学中，如果教师过于重视这些艺术形式，唱、跳、说、写，课堂的特点就会不伦不类。类似于音乐课，老师看似很努力，其实并没有取得很好的教学效果，不利于小学英语的学习。任何手段都是为了提高英语课堂的效率而服务的。无论教学模式多么新颖，如果脱离教学现实，都会变得毫无价值。

教师要紧紧围绕生活进行英语教学，让学生轻松了解相关的课堂教学内容，在任务结束时获得英语知识能力。例如，在教学PEP四年级上册Unit中 5 “What would you like ” Part 在A的教学内容中，老师设计了“A”Menu“让学生“去餐馆吃饭”活动，食物的单词可以让学生以卡片的方式练习rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger。顾客点餐的过程是英语学习的好模板，比如句型What would you like CanIhavesome noodles， please Sure. Here you are。在这个过程中，教学目标非常明确。通过练习，学生可以熟练掌握与食物表达相关的英语句型。如果在服装相关单词的学习中，在设计服务秀的活动中，不仅锻炼了学生的服装搭配能力，而且对相关句型有了全面的了解，如句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。在这个过程中，完成了服装词语的学习，也提高了学生的鉴赏能力。

一些新教师在阅读了一些展览课后，模仿课堂上的一些活动，并将其应用到自己的教学中。当然，这是无可争议的，但有些活动并不普遍，我们需要筛选和服务于我们的教学活动。这就导致学生在一些课堂上玩够了，但他们没有学到一些实践知识。因此，在设计课堂教学活动时，要注意服务内容的方式，设计活动要有目的。无论教师采用什么样的教学方法，都要将课程内容融入教学活动，使每一项活动都有明确的目的，服务于教学目标的实现，有利于语言知识的学习、语言能力的掌握和语言运用能力的提高，使学习与活动有机结合，使教学任务在活动中完成。