网络多媒体与小学语文教学的有效整合

1、借用网络进行互助探究和学习

利用网络进行互动探究学习，可以激发学生的学习热情和探究热情――尤其是小学生对学习的兴趣和热情，因为他们在这个年龄有更强的好奇心和热情。同时，学生可以在相互交流中与他人沟通、竞争、协调和合作。在这个过程中，间接培养了学生的合作能力、探究能力、创新能力和团队精神。教师应该在学生的探究性学习中发挥导航作用。在探究性学习的过程中，学生会遇到困难、阻力或新的想法和创造力，这需要老师的指导和帮助。教师要密切关注学生的资源浏览行为，教育学生安全上网，如何区分各种信息的有用性和真实性，防止学生迷航。

2、通过网络将“生活”融入教学

语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，把“应试语文”变成“生活语文”。多媒体技术支持的广泛应用和网络的普及，极大地促进了小学语文的生活化教育。她在课堂内容和课堂氛围方面更贴近学生的现实生活和认知水平。在多媒体技术的支持下，使课本知识呈现出生动的生活状态，是语文课堂教学生活化的重要体现。通过对教材的处理和加工，教师将课本知识与日常生活、学生体验世界和知识联系起来，赋予课本知识和生命。这种具有内在生活状态的知识能唤起学生学习的内在需求和兴趣，是提高学生积极探索的冲动。

3、依托网络拓展课程内容

情景认知理论认为，人类活动是复杂的，涵盖了社会、物理和理解因素。我们不是根据心中的世界符号来表达行为，而是通过与环境的接触和互动来直接确定自己的行为。在教学中，教师要灵活运用网络，描述或模拟音乐、照片、视频等媒体的某些事件，营造与课程内容相关的环境，调动学生的学习积极性，将学生引入情境，激发学生的情绪和思想，达到情通理达、积极探索的目的。如《秦始皇兵马俑》一课，描写的是古代文物，距今已有2000多年。很长一段时间，拉开了我们与古人的距离。如果这样的文章只是阅读单词，最多只是让学生知道这种事情发生在历史上，就像他们知道昨天的天气一样，只是一个事实描述。特别是对小学生来说，他们的实践经验和知识积累很少，缺乏主观理解，很难理解教材。如果教师利用网络信息和互动功能搜索“兵马俑”的视听数据，利用多媒体创建场景，将缩短学生与文本的距离，使学生能够真正感受到“秦始皇兵马俑”建筑的壮观，体验到“兵马俑”的阵列和生动的表情。

结语

总之，网络多媒体与小学语文教学的整合，不仅仅是制作简单的课件，更是看视频。小学语文教师要与时俱进，积极推进网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，通过优化网络优化小学语文教学。